張雅彬
摘要:目前會計職位對于企業(yè)來講是不可或缺的,大部分的企業(yè)內(nèi)部都設(shè)有會計部門,隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,會計職位的重要性也體現(xiàn)出來,社會對會計人才的需求也增加,這里的需求并不是單一的專業(yè)人才,而是高素質(zhì)適合當前時代發(fā)展形勢是的高素質(zhì)人才,這個也就給相關(guān)的高校會計專業(yè)教學提出更多的要求,本文就結(jié)合當前高職會計教學,以及當前會計人才的需求,分析“做教合一”的教學模式,并且詳細的分析該教學模式在高職會計教學中的具體運用。
關(guān)鍵詞:做教合一 ?教學模式 ?高職會計 ?教學運用
目前高職院校所設(shè)有的會計專業(yè)是培養(yǎng)應(yīng)用型會計專業(yè)人才,以此來滿足社會對會計人才的需求,但是在調(diào)查當前高職院校會計人才就業(yè)情況來看,并不是很樂觀,存在很多的問題,其中就包括了無法滿足企業(yè)需求、或者學生自身職業(yè)素質(zhì)不高或者擇業(yè)不當?shù)榷喾N情況。這些就業(yè)的問題,在在一定程度上反映了教學問題,本文是對“教做合一”教學模式展開分析,把其運用到高職會計教學中,以此來提高教學效率,培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型會計專業(yè)人才。
一、高職會計教學現(xiàn)狀
對于高職會計教學現(xiàn)狀的分析,其中可以從該專業(yè)學生的就業(yè)情況反應(yīng),在對當前高職院校會計專業(yè)人才畢業(yè)之后的就業(yè)情況進行了一個簡單的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)總體情況并不是很樂觀,一部分學生就業(yè)困難,一部分在崗位表示了不適應(yīng),同時企業(yè)也曾表示很多學生無法適應(yīng)崗位的需求。這些種種問題的產(chǎn)生,一方面是當前社會會計崗位逐漸趨于飽和,大量的畢業(yè)生供多于求,還有就是對高職會計教學現(xiàn)狀的一個反應(yīng)。針對高職會計教學主要存在的不足有以下幾個方面:
首先是教學中理論多于實踐,更多的是注重理論知識的教學,忽視了時間操作,導致學生的實踐能力比較弱。本身會計專業(yè)是需要具有比較強的實踐性和應(yīng)用性,應(yīng)該從理論的基礎(chǔ)上去加強實踐教學,才能讓學生更好的適應(yīng)到社會的實際會計崗位中。雖然隨著教學改革的深入,一些新的教學思想和教學手段,但是目前高職會計教學對此的探究并不是很深入,更多的還是采用傳統(tǒng)的教學手法,忽視了學生的實際需求,也忽視了社會崗位的實際需求。
然后是實際的教學觀念和教學手段傳統(tǒng),制約了教學的改革與創(chuàng)新,同時也與當前時代學生的需求不符合,其中最明顯的就是在高職會計教學中,還是一個教師、一個黑板、一支粉筆就是一堂課,就算現(xiàn)在很多學校已經(jīng)把多媒體技術(shù)運用到課堂教學中,但是教師對其的運用很多僅限于PPT,無法發(fā)揮出起實際的作用。導致課堂枯燥乏味,無法提起學生的學習興趣,調(diào)動學生的學習主動性和積極性。
其次是會計教學考核評價體系不完善,缺乏科學性。其中考核評價體系問題,上述的所產(chǎn)生的理論重于實踐的問題,就會導致考核評價體系側(cè)重于理論知識,而忽視了實踐操作,也正為評價體系的單一性,導致學生老師都忽視了實踐操作的重要性。此外,考核評價體系的單一,在一定程度上影響了教學的改革創(chuàng)新,無法培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的會計人才。
最后是師資隊伍,教師是學生的主要引導人,也只是傳授者,教師的綜合素質(zhì)也就決定了教學的整體效果。目前高職會計教師中,教學水平參差不齊,教學方式與教學思想也存在不一樣。一方面是學校的資深教師具有一定的教學經(jīng)驗,但是對新的教學思想和教學手段掌握不足,而年輕教師對新的教學思想和教學手段有一定的了解,但是缺少教學經(jīng)驗。他們還有一個共同的特點,那就是缺少實踐經(jīng)驗,對社會實際的會計崗位工作內(nèi)容以及人才要求不了解,在談及實踐的時候只能紙上談兵,無法聯(lián)系實踐。
二、“教做合一”教學模式
“教做合一”教學模式,是從教學做合一中提出的,這是陶行知倡導的生活教育理論的教學論思想,隨著新課程改革,面對素質(zhì)教育的要求,對于教育也提出了更多的要求,其中就包括了“以學生為中心”“信息化教學”“理實合一”,在這一背景下,各種新的教學手段和方式被提出,其中就包括了本文探討的“教做合一”教學模式。
對于“教做合一”教學模式,也就是把教學做視為一體,其中“做”是核心,主張在做上教,做上學。在教學過程中,教師對于學生,做就是教 ,相比較學生對于教師,做便是學。聯(lián)系到高職會計教學中,“教做合一”教學模式也就是理實合一的體現(xiàn),要努力的提高學生的實踐操作能力。
三、“教做合一”教學模式在高職會計教學中的運用
(一)改變傳統(tǒng)的教學觀念
觀念和思想是個體成長發(fā)展的關(guān)鍵,如果思想觀念得不到改變,一切都是空談,“教做合一”教學模式要運用到高職會計教學上,首先要改變傳統(tǒng)的教學理念,打破傳統(tǒng)思想的禁錮,認識到“教做合一”教學模式的新思想和新理論。堅持在教學過程中要以能力為基礎(chǔ),以就業(yè)為指導方向、理論知識與實際操作相結(jié)合的就教育理論。
需要學校重視“教做合一”教學模式的運用,組織學校教師對該教學理論的學習,并且制定出運用方法,開展培訓,把新的教學理念貫徹到教師中去。同時強調(diào)“以學生為中心”“信息化教學”“理實合一”等思想的重要性,并且把其納入到考核評價中,調(diào)動教師的積極性,主動的去關(guān)注學生需求,積極的運用新的教學手段,不斷的優(yōu)化完善,以此來提高教師的教學能力。
(二)創(chuàng)新教學手段
教師要不斷探索“教做合一”教學模式的運用,重視如何在會計教學中運用“教做合一”。并且能夠把其他的一些教學手段融入其中,比如項目教學法、情景教學法、任務(wù)驅(qū)動教學等等,實現(xiàn)多元化的教學手段,教師能夠在做的過程中達到教學的目的,學生可以在做的過程中實現(xiàn)學的目的。此外,對于教師,為了提高其職業(yè)素質(zhì),提高實踐經(jīng)驗,學校應(yīng)該支持教師走出學校,進入企業(yè),切實體現(xiàn)會計崗位的實際需求,這就可以充分的體用校企合作,學校為合作企業(yè)提供專業(yè)人才,企業(yè)為學校提供實習考察的場所,同時也可以讓企業(yè)的一些資深崗位人員作為講師為學生講課,增加學生的實踐經(jīng)驗,明確實際崗位需求。
(三)優(yōu)化高職會計教學內(nèi)容
高職會計專業(yè),具有專門的書本和資料,在傳統(tǒng)的教學上更多是采用照本宣科的方式,讓學生具有較強的理論能力,但是嚴重缺乏實踐能力,所以需要對會計課程內(nèi)容做一個優(yōu)化設(shè)置,根據(jù)市場的實際需求以及學生的就業(yè)情況來調(diào)整,并且還需要考慮學生的發(fā)展需求以及學生的實際情況。讓整個課程內(nèi)容與社會緊密聯(lián)系起來。而且還有一個方面 在內(nèi)容設(shè)置的時候,要考慮學生的實際能力,包括知識水平以及理解能力,在實踐教學中,可以分不同階段對學生展開訓練,促進學生的全面發(fā)展。比如一年級,更多的是在理論基礎(chǔ)上增加基礎(chǔ)訓練,到了二年級,就在基礎(chǔ)訓練上增加一些必要的實驗操作和訓練,到了三年級,則主要是對外的一個實習和對崗實踐訓練。
(四)完善考核評價體系
完善單一的考核評價體系,讓評價考核更加的科學。首先就需要改變傳統(tǒng)重視理論考試的評價方式,要理實結(jié)合,建立全面系統(tǒng)的考核體系。比如采用日常考核與終極考核結(jié)合,理論知識與實踐操作相結(jié)合,開卷、閉卷、口試相結(jié)合,校內(nèi)校外相結(jié)合的多樣化評價方式,對學生的學習成果展開全面的評價,一次來促進學生的全面發(fā)展。
此外,在建立考核評價上,除了教師對學生的考核評價,還需要重視學生之間的互評、學生自評,讓評價考核更加的全面完善,學生充分的認識到自己的優(yōu)勢與不足之處,同時也有利于老師對學生進行全面的認識,幫助教師調(diào)整教學方案,進一步的提高教學能力。
四、結(jié)束語
文章對“教做合一”教學模式在高職會計教學中的實際應(yīng)用展開研究,整體分為三個部分,通過對當前高職會計教學現(xiàn)狀的分析,提出問題;以此來引出“教做合一”教學模式,以及當前的教學需求;詳細的介紹了如何把“教做合一”教學模式運用到會計教學中,其中就提出了從教學觀念、教學手段、教學內(nèi)容、考核評價體系四個方面入手。進而提高教學效率,更好的滿足學生的需求以及社會對會計人才的需求,促進學生的全面發(fā)展,更好的適應(yīng)會計崗位。
參考文獻:
[1]陳云昌.論高職會計專業(yè)課堂的教學方法[J].湖北農(nóng)機化,2019(24):128.
[2]周楠.研究“做教合一”教學模式在高職會計教學中的應(yīng)用[J].知識經(jīng)濟,2018(08):122+124.
[3]沈莉,陳勇華.淺談“做教合一”教學模式在高職會計教學中的應(yīng)用分析[J].知識經(jīng)濟,2015(01):145.
[4]孫鐵.“做教合一”教學模式在高職會計教學中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導報,2013(29):150.
作者單位:襄陽汽車職業(yè)技術(shù)學院