關于統編教材課后習題的有效使用

魏建友

摘 要：統編教材特別關注學生語文素養的培育與落實，還將語文素養培養的要求滲透到了單元導語與課后習題方面，體現出了非常鮮明的教材設計意圖，也讓語文課堂教學具備了更好的指引。語文教師要注意對編者意圖進行充分分析和準確把握，對課后習題這一重要教材內容進行合理設計與使用，使得學生能夠在完成習題的同時提高語文學習能力，培養語文素養，讓學生能夠愛上語文學科，感受語言學習的獨特魅力。本文將著重就教師如何有效使用統編教材，課后習題優化學生語文學習訓練進行探討。

關鍵詞：統編教材;課后習題;有效使用

課后習題是語文教材的一項重要內容，通過對課后習題進行綜合分析可以看到，課后習題所展現的是編寫者選編文章的初衷，與整篇文章相輔相成，共同形成了一個統一整體。所以在實際學習當中，教師要讓學生把習題和課文學習聯系起來，利用課后習題抓住課文重點，提高學生的文章理解和掌握能力，優化語文教學過程，達成學生語文素養培養的目標。教師需要在課后習題的引導之下，把握教學目標和方向，精心設計精彩的教學實踐活動，讓課后習題的功能價值得到充分體現。

一、圍繞課后習題優化朗讀訓練

朗讀是小學生在語文學習當中獲取知識和培養語感的重要方式，也是教師不斷夯實學生語文能力發展基礎的常用做法。在培養學生朗讀能力的過程中，如果教師選用的方法不合理，會讓學生對朗讀產生抵觸心理，影響到朗讀訓練的有效性?？紤]到小學生的思維和能力，呈現出循序漸進發展的特點，所以教師要設置漸進性的朗讀訓練。在這一過程當中，教師可以把課后習題作為重要支持，利用課后習題要求讓學生明確朗讀目標，指引學生正確的朗讀學習方向。統編教材二年級上冊第8單元的4篇文章都設置了朗讀課文的習題，不過提出的具體要求是不一樣的。對不同的目標與任務學生所選擇的朗讀方法也會有所區別，于是教師需要做好循序漸進的朗讀訓練安排，利用好課后習題。對于《狐貍分奶酪》這篇文章，教師可以聯系課后習題，引導學生分角色朗讀課文，讓學生通過扮演文章當中不同人物角色來理解文章內容，增加學生參與朗讀活動的積極性，也讓學生在分角色的朗讀互動當中感受朗讀樂趣。《紙船和風箏》的課后習題要求學生默讀課文，試著用不出聲的方法完成朗讀，這會帶給學生新奇的朗讀體驗，讓學生主動參與朗讀訓練，感受不同朗讀活動的樂趣。

二、緊扣課后習題改進字詞教學

字詞教學是小學語文教學當中的基礎內容，也是閱讀教學環節的關鍵任務。通過對統編教材課后習題的整體設置情況進行分析，可以看到每篇文章后設置的習題都有描紅練習與讀抄常用詞句的習題。這樣的習題設置目的是要讓學生在字詞學習方面打好基本功，對也課上所學習到的陌生字詞進行復習鞏固，給接下來對這些字詞進行恰當運用奠定基礎。統編教材的設置關注的是多元識字，所以教師在用教材優化教學活動時，要利用好教材的這一特點與優勢，緊扣課后習題，對字詞教學進行優化調整和恰當設計，提高學生字詞學習積極性?！都埓惋L箏》這篇文章的全文都沒有注音，其目的是指導學生將以往學習的方法運用到這篇文章的學習當中，為學生不在注音支持之下進行學習和閱讀打下基礎。在課后習題的設置上，要求學生猜測加點字的讀音，然后與同學交流是怎樣猜測得到的。這樣的習題具有很強的趣味性和互動性，能夠促使同學和之間溝通交流，也可以增加師生互動的機會。教師可以讓學生結成學習小組，在小組之內思考并猜測加點字讀音，然后再組內探討猜測的方法，讓學生學會聯系上下文以及生活經驗猜字詞。

三、妙用課后習題營造表達環境

語言學習的最終目的是進行實踐應用與表達，所以教師應該在課堂教學當中給學生創造語言運用與表達的機會，使得學生能夠綜合把握語言功能，提高學生語言運用意識?？谡Z表達和寫作都是語文教學當中非常重要的內容，在教材編排上也體現出了說寫的重視，這在教材課后習題上體現的非常明顯。教材在安排課后習題的過程當中，為學生主動表達和創作安排了豐富有趣的課后練習題，讓學生運用表演、模仿、評價等多種不同的方法練習表達和寫作，給學生打造的活潑生動的說寫環境，大幅度降低了學生的學習難度。教師就可以對課后習題進行巧妙應用，以此為基礎打造良好的溝通交際環境，讓學生自主表達?！讹L娃娃》的課后習題是讓學生讀讀想想生活當中的風還可以做什么。教師可以指導學生圍繞這一話題聯系生活經驗進行思考，將自己對風的認識和生活中對風的體驗表達出來，并寫成簡短的短文，將大幅度提高學生的綜合能力。

教材的合理選擇與運用關系到教學質量和學生的學習效果，面對如今日益提高的人才需求，要培育出更多的合格人才，就需要在教材選擇應用方面加大把控。統編教材的產生無疑給教材選擇帶來了光明，因為統編教材有助于解決市場介入矛盾問題，既與現代教育發展要求相符，也積極響應核心價值觀，把核心價值要素融入到了教材體系當中。統編教材后習題設置科學，和教材內容相一致，除了可以鞏固學生的學習能力之外，還能夠促進學生語文素養的培養。對此教師要注意利用好課后習題，發揮其在語文教學中的積極作用。