小學語文寫作教學的優化創新

熊緒瓊

摘 ?要：寫作是語文教學中重要的組成部分，也是語文綜合能力的體現，更是學生將所學知識運用到實際生活中，表達自身情感的方式。因此，為了實現語文寫作的有效教學，需要教師不斷改進教學方式，運用豐富的教學方式，幫助學生提升寫作自信感，讓學生有話可寫，進而實現教學質量的提升。下面，本文就對小學語文寫作教學的優化創新方式進行探討。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;策略方式

小學階段的作文是作文教學的入門階段，需要教師運用正確的教育方式和知識來引導學生。但是，由于部分教師依然保持著傳統教育理念，為了讓學生取得優異成績，會讓學生重復背誦重難點。在這樣的學習方式下，會降低學生的學習興趣，也無法實現有效的作文練習。因此，在作文學習中，教師就結合豐富的教學內容和學生的實際情況，為學生開展作文練習。這樣為學生提供高效的作文寫作方式，進而強化學生的寫作能力，最終實現高質量的作文教學。

一、多元化教學，調動學生寫作動力

創作一篇文章，既要有豐富的知識儲備，還要有寫作的樂趣。學生能夠主動學習的前提是基于學生的興趣使然，只有培養出學生學習的樂趣，學生才會自愿加入到學習活動中。因此，在語文寫作學習中，教師可以運用多元化教學，利用小學生活潑好動的天性。通過賦予他們感興趣的寫作事物，讓其多觀察生活中的美好事物，這樣可以促使學生對生活中事物的表述和觀察能力的提高，從而調動學生的寫作動力。

例如，在語文寫作學習中，教師就可以為學生組織寫作交流實踐活動，讓學生相互分享自己的所見所感。以“習作：寫觀察日記”這部分寫作內容的教學為例。教師可以讓學生通過仔細觀察自己身邊的植物，觀看其生長的全過程，之后將自己所見所感表現在作文中。然后，在開展作文交流活動的過程中，教師可以讓學生相互評判作文，選出自己喜歡的作文，同時還要將這篇作文優秀的地方指出來。這樣的方式，降低學生對寫作的抵觸，并期待作文分享的過程，增強了學生對作文的熱情和信心。

二、創新化教學，注重作文課堂引導

在目前，應試教育理念依然存在于教師的教育思想中，課堂所使用的固化學習方式，讓學生十分枯燥。在這樣的學習方式下，學生無法有效掌握教學內容，不利于有效教學的實現。因此，在語文寫作中，教師可以創新教學方式，運用信息化手段為學生開展作文教學。

例如，在語文寫作學習之前，教師先明確本節課的寫作內容和教學任務，不斷創新教學模式。并且將學生的趣味點和寫作內容進行相互結合，以便讓學生帶著好奇和求解的感受進行作文的創作。以“習作：記一次游戲”這部分寫作內容的教學為例。教師在備課的時候，先深層次地分析寫作的教學內容，然后再運用微課等多種教學方式，將寫作教學內容設計到微課當中。然后在課堂教學活動中，教師再為學生展示出相關的教學內容，并提出問題：“同學們，你們看視頻中的學生，他們在做什么游戲？想一想，做這個游戲需要準備什么？給你的感受是什么？”學生能夠體會到寫作的樂趣。在課堂中完成作文后，可以讓學生當一次評判員，將作品在學生之間進行相互評判，有效實現課堂教學的高效性。

三、多角度教學，培養學生閱讀習慣

小學生由于知識認知不全、知識儲備不足、沒有好的寫作思路等原因，經常會出現看到題目無從下筆、寫出的文章詞不達意、流水賬的文章。因此，為了有效解決這些寫作問題，教師需要先增強學生的閱讀儲備量，通過閱讀不同的文章和書籍，積累自己的知識儲備量，才能讓學生找出對應的寫作思路。

例如，當我們在進行教授“習作：我的奇思妙想”這節寫作課之前，可以將教室的一角空出來，然后作為閱讀角使用，通過讓學生或者教師自己帶一些課外閱讀書籍，放到閱讀角以便學生能在課余時間閱讀不同種類的書籍。之后在語文寫作學習中，教師就讓學生在閱讀完不同的書籍后，寫出自己的奇妙想象。有的學生閱讀的是有關科技的文章，就可以寫出有關科技方面的想象;還有的學生閱讀的是有關童話類的文章，因此就可以創作出童話續寫的故事等等。讓學生閱讀不同種類的課外書籍，增長學生的見識和知識，并且還能讓學生根據自己生活中的常見事情，將自己所看所想通過寫作表現出來，從而提高學生的學習質量和寫作能力。

四、多情景教學，激發學生表達欲望

寫作一直是學生學習的難題，形成這種問題的原因是學生經歷的事情比較少，沒有可寫的事物。因此，在小學語文寫作教學活動中，教師就利用情境教學的手段，為學生創設仿真的寫作教學環境，讓學生從生活中找出寫作的素材。例如，我們以教授“習作：我的動物朋友”這部分寫作內容為例。在這節寫作課中，教師可以先列舉一些生活中常見的動物，如，貓的生活習性、特點等等，然后再讓學生依據這些特點來續寫作文，這樣才能讓學生的寫作內容更加豐富。

綜上所述，在語文作文學習中，需要教師充分結合學生的實時學習狀況，利用豐富的教學資源，為學生創設良好的作文教學環境，讓學生切身感受生活中的事物，才能降低學生的寫作的困難，寫出高質量的文章，最終實現高質量的課堂教學和學生的全面發展。

參考文獻：

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