學科整合策略在小學數學綜合與實踐教學中的有效運用

胡俊

摘 要：數學原本就是一門重視實踐的學科。而隨著現代教育的不斷改革，我國對小學數學的教學要求也越來越高。因而在這樣的情況下，小學數學教師必須對教學理念的重要性有一個充足的認識，然后在對教學理念進行創新時，利用新型的教育模式來對學生的數學思維進行開發，從而讓學生綜合素質的發展能夠更加順利。基于此，對學科整合策略在小學數學綜合與實踐教學中的有效運用進行分析，以此為小學數學教學效率的提高提供保障。

關鍵詞：學科整合策略;小學數學教學;綜合與實踐

小學數學應該是極具探索性和趣味性的，因而教師要將數學教學中實踐課程的重要意義進行充分詮釋，并努力讓其成為能夠對學生數學學習有重要幫助的有利工具[1]。同時，小學數學教師還要在小學數學的綜合教學以及實踐教學中，利用學科整合策略對學生的基本數學素養進行培養，以此來達到教學質量被有效提高的目的。

一、教學生活化，科學融入實踐課程

數學是一門源于生活卻又高于生活的學科，教師在進行教學時自然也要以此為教學原則，從而有效變革教學方式。在傳統教學中，教師的課堂教學沒有真正立足于實際生活，使得學生無法將數學知識與生活聯系起來，進而也就出現了學生不夠深入理解數學知識的狀況。對此，教師應該在現如今的新課標改革下，改變這種落后傳統的教學方式。在實際教學中，小學數學教師完全可以將生活中的一些實際案例以及所遇到的一些問題，在課堂當中充分列舉出來，并在結合起數學課堂知識與實際生活的情況下，生活化一成不變的數學課堂教學。而在這種情況當中，綜合實踐課程的優勢就被顯現出來了。綜合實踐課程的優勢在于，能夠讓學生將課堂教學當中存在的限制打破，并在對課堂知識進行學習的同時也走入生活當中。而小學數學課程原本就是一門與生活聯系性較強的學科，因而教師在整合小學數學綜合與實踐時，就可以互補兩者的功能和優勢，進而也就可以促進教學質量的有效提高。而另一方面，實踐教學課程其實也算得上是數學教學的延伸，教師利用實踐教學課程不僅可以將科學的實踐教學理念充分樹立起來，還可以讓學生在活動中深刻掌握課堂以及社會知識，更是可以在整合學科的前提下讓學生進行生活化學習，從而在提高小學數學教學效率的同時實現學生學習能力的增強。

就以小學數學六年級上冊的“圓”為例，如果教師在講解這一課程知識時，還只是采用著傳統“用圓規在黑板上畫出一個個的圓，然后將圓的性質為學生抽象地講解出來”的教學方法，學生無法產生深刻理解。因而在這樣的情況下，教師就可以將學科整合的實踐教學策略應用進去。在課堂當中，教師可以將生活當中一些車輪、圓形花壇等關于圓的實際例子列舉出來，然后通過對圓各種數據的實際策略將圓的性質證明給學生看[2]。這樣就可以讓課堂教學變得更加生動形象并且有趣，進而在能夠加強學生對教學內容的理解，有效提高教學質量。

二、教學體驗化，重視實踐活動

隨著新課標的不斷改革，其又對教師提出了“要在生動具體的教學環境當中讓學生對數學學科的認識進行加強，并在這種加強的認識當中取得相應的學習體驗”這樣的要求。在這里的“體驗”，其實就是指通過對實踐的參與，對數學學科有著親近之感，進而也就能夠在這種親近之感當中獲得一些學習技巧或者啟示。而能夠為學生提供良好體驗的教學途徑之一就是綜合實踐教學。其實，數學學科與實踐課程的整合，就像是搭建了一座數學學科與實踐教學活動的橋梁，在這座橋梁之上，學生可以更加高效地學習數學，進而還能夠加強數學教學與實踐課程當中的聯系。而且由于課堂教學不僅僅是為了讓學生能夠學習基本數學知識，更是為了能夠對學生傳達一些數學學習過程當中的完整理念，從而實現對學生實踐探索能力的培養。基于此，小學數學教師就更是要將小學數學綜合與實踐教學進行有效的學科整合，以此來達到對學生進行綜合素質發展的目的。

三、教學直觀化，促進實踐整合

直觀教學就是指教師利用圖片以及一些教學器材等相關工具，打破傳統數學教學中學生死板學習的狀態，并以此解放學生的自主思維能力和探索能力。在直觀教學當中，演示實踐教學就是最為有效的教學方式，通過這種教學方式可以直觀形象化那些抽象的數學知識，進而為學生加強對數學知識的理解提供保障。

例如，在“長方體和正方體”這一知識的課堂講解中，就會有這樣一個對學生進行誤導的問題：要想組成一個新的正方體，最少要用幾個大小相同的正方體？許多學生在聽到這個問題之后，都會毫不猶豫地說出“4個”這一答案，但其實這個答案是錯誤的[3]。由于小學生的抽象思維能力嚴重不足，大多數學生即使聽了教師對問題誤導方向的講解，也依然很難有效分析自己出錯的地方，而只能死板生硬地記住“8個”這個答案。但是如果教師利用直觀教學，在課堂上直觀地對8個小正方體進行組裝，并將組裝的結果直接展現給學生，那么就會使學生對自己的錯誤有一個準確的認知，進而也就可以在提高學生對知識的理解時，提高數學的教學效率。

綜上所述，教師若是能夠在數學教學中利用學科整合策略將小學數學綜合與實踐教學結合起來，那么不僅可以讓小學數學教育順利進行，還可以讓數學課堂有著強大的生命力，更是能夠為教學領域的創新工作打開新的探索方向。因而在這樣的情況下，就更需要教師有著敏銳的目光，整合起數學綜合與實踐教學，以此在開闊學生數學視野的情況下，為學生以后的綜合發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]李翠翠.試論小學綜合實踐活動課程與數學學科有效整合策略[J].神州，2017（36）：219.

[2]盛雪艷.小學數學綜合實踐活動教學策略研究[J].軟件（教育現代化）（電子版），2018（1）：266.

[3]姚蕊.小學數學主題單元教學的整合策略[J].教學與管理（小學版），2019（7）：42-44.

編輯 李琴芳