音樂課堂上讓孩子在情境中升情

摘 要：在小學音樂課堂教學中，音樂課的情境教學能激發學生對音樂的濃厚興趣。在教學過程中，利用學生好奇的心理特征，緊密結合音樂課的特點，運用多樣的教學手段創設學習情境，使學生在和諧的氣氛中產生情感共鳴。

關鍵詞：情境;體驗;引導;語言;圖片

情境教學，是指教師根據教學內容與學生共創的一種能激起學生學習興趣的場景。這種場景能把學生帶入與教材內容相應的氛圍中，在此情此景中進行情景交融，從而使學生在興趣盎然中學習音樂。小學生正是從幼兒向少兒成長發展的階段，隨著文化教育的升級，知識的增長，他們對事物不斷有新的認識。通過一段時間對“情境教學”的實踐，我獲得了一些心得。下面談談我在教學中常用的幾點做法。

一、讓學生在多媒體的引導下進入情境

充分運用好多媒體創設情境是指通過電教設備將音樂中的圖像、內容、節奏等展示在學生面前，調動他們的眼、耳、手等多種器官，讓他們積極主動地參與到課堂教學中。在教授歌曲《校園里的小白楊》這一課時，記得正是六年級同學即將畢業的時候。這首歌曲旋律優美，歌詞寫得親切、感人，非常貼近學生畢業時的心境。為了營造更濃的氣氛，在課前我做了很多鋪墊工作，課的一開始我利用多媒體把學生生活了六年的校園的每一個角落、同學從低年級到高年級以來的出游照片、運動會比賽照片、演出照片等以幻燈的形式一一向學生展示，同時再配上背景音樂和教師動情的語言，課堂一下安靜了下來，學生看得認真聽仔細，我想孩子們一定是在頃刻間被那種氛圍感染了，有傷感也有不舍。接下來趁熱打鐵，我們學唱了歌曲《校園里的小白楊》，因為有了前面的鋪墊，在這樣的氛圍中再學唱歌曲，學生都能很好地把握歌曲的情緒，以情達聲讓我很受感動。

二、利用生動的語言或故事把學生引入情境

語言是音樂情境教學的重要手段之一。尤其是小學生，由于年齡的特點，愛聽老師清晰明快的語言，從中獲得歡樂;愛聽老師親切溫和的話語，從中得到啟發。生動形象、抑揚頓挫的語言，能很快地把學生帶入音樂的世界。因此教師的語言應充滿激情，富有感染力。如在學唱歌曲《金孔雀輕輕跳》時，先讓學生欣賞傣族村寨的美麗景色，簡單介紹一下傣族的民俗風情。然后用語言引入：“同學們，你們知道在傣族有種動物它是傣族人民心目中善良和美的化身，你們知道是哪種動物嗎？瞧！它向我們飛來了。”接著欣賞一組孔雀的圖片。此時的學生的注意力已經完全被吸引過來。教師：“孔雀舞真的很美，瞧！傣族的小朋友們跳得那么開心，我們是不是也加入她們的隊伍呢？”接著在歌曲伴奏聲中學生跟著教師學跳孔雀舞。這樣不但能吸引學生的注意力，而且讓學生感受到歌曲的韻律和情緒，從而能更好地表現歌曲。

三、利用板書和圖譜來展現情境

板書和圖片在我們日常教學中是最常用的教學手段，雖然它們古老了些，但只要精心設計，同樣可以讓學生進入“佳境”，達到理想的教學目的。如在欣賞《獅王進行曲》時，教師先出示一幅美麗的大森林圖片，學生的目光一下就被吸引住，再讓學生聽樂曲猜動物，然后請學生把小動物貼到圖中去，教師最后揭示曲名。再聽時，教師在黑板的另一邊用圖譜來表現旋律的走向。最終當學生看著簡易的圖譜并聽著播放的樂曲時，他們能更加深刻、清晰地理解這段音樂，進而在理解的基礎上進行創造性的表演活動。所以老師應在平時的教學中對教材進行深入挖掘。

四、讓學生參與活動體驗情境

要想充分表現歌曲的內容，通過有聲有色的表演能收到良好的效果。歌曲中的角色不再是音樂書，而是學生自己。這樣，學生對教材中的角色必然產生親切感，加深了內心體驗。在欣賞京劇《沙家浜》的“智斗”片段時，因為學生對京劇大多了解甚少，所以我先讓學生欣賞了一組圖片，讓他們看看京劇中不同的角，多樣的行頭，還有那些精彩的打斗。把學生引人了京劇的世界里，然后讓學生欣賞一些現代京劇的圖片，最后對這一片段的劇情做個交代，再讓學生欣賞“智斗”。在欣賞的同時讓學生仔細觀察每個人物的動作和表情，最后總結人物性格。再讓學生跟著進行角色表演。他們稚嫩的表演雖然還有許多不足，但是能真正走進音樂中，用心表現音樂，這不真是我們所期盼的嗎？

實踐證明，音樂課的情境教學能激發學生對音樂的濃厚興趣。在教學過程中，教師要根據教學目標，利用學生好奇、好動、好問的心理特征緊密結合音樂課的特點，運用多樣的教學手段創設真實、新奇、有趣的學習情境，使他們在生動、和諧的氣氛中得到情感共鳴和感情升華，讓我們的課堂從此成為學生向往的殿堂。

作者簡介：楊玉梅（1978.11—），女，漢族，籍貫：江蘇南京，學歷：本科，單位：棲霞區實驗小學，職稱：小學一級，研究方向：小學音樂。

編輯 馮志強