初中地理復習課有效建構對策探析

王建忠

摘 要：俗話說：“溫故而知新，可以為師矣。”學科教師教學的最終目的在于引導學生掌握知識、應用知識，復習恰好是學生掌握、鞏固、應用知識的重要途徑。因此任課教師在開展課程教學活動時必須注重對復習課程的有效開展，要讓學生能夠“學”“用”結合。那么如何利用合適的方式方法提高學科復習有效性呢？以初中地理學科為例，探析初中地理復習課有效建構對策。

關鍵詞：初中地理;有效復習;教學對策

素質教育的發展使學科之間的“主”“副”界限逐漸消失，地理課程也逐漸擺脫“邊緣地位”，受到學生、教師的重視。但由于地理學科內容豐富、知識多樣、圖表結合，導致一些初中學生在進行地理學習時十分頭痛，地理復習階段更是不知道從何下手，學習有效性不佳。

如果說課程學習是將學生引入學科世界的大門，復習就是學生探索學科世界的法寶。那么如何解決學生地理復習中存在的問題，提高初中地理復習課的有效性呢？筆者認為需要初中地理教育工作者從以下幾個角度入手。

一、立足教材，建構學生地理知識網絡

地理復習課的課時相對較少，這也決定了教師不可能在復習階段全部將教材上的知識點進行二次或多次講解。但這些知識點又不能遺漏，因此教師要利用合適的方式方法在有限的時間內幫助學生構建地理知識網絡，讓學生能夠在腦海中建構“思維導圖”，從關鍵知識點出發延伸地理知識，從而掌握地理課程。這就要求初中地理教師在引導學生建構地理知識網絡中要結合《中考說明》，對教材的內容進行合適的定位，既要讓學生學會有的放矢地理解知識點，又要讓學生能夠在復習過程中抓住重難點。在義務教育課程標準中初中地理教學內容分為四個部分，即地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉土地理。教師應盡可能針對一個模塊進行多元復習，讓學生建構知識網絡。

上述我們提到了“思維導圖”，思維導圖是學生建構知識網絡的最有效途徑，教師應引導學生學會繪制屬于自己的思維導圖。從課程的重點入手，進行分支延伸，從而囊括全部知識點，做到有效記憶。如在學習“氣候”這一知識點時，七、八年級的各部分內容都有所涉及。如七年級上冊是對氣候的概括性認識，下冊則是針對具體某一地區的氣候進行介紹;八年級上冊是介紹中國氣候類型，下冊則是介紹各個區域類型。因此氣候是學生思維導圖的關鍵詞，其他的分支應從大到小、挑選重點逐步建構。

二、緊扣中考，制定全面整體復習計劃

雖然素質教育下不提倡將中考作為判定學生學習的唯一依據，但中考仍然很重要，它是最有效的且最公平的檢驗學生學習成果的一個方式，且學生學習除了要提高自身的學科素養之外仍然是要應對中考。因此在進行地理學科復習時，教師應緊扣中考說明，為學生制定詳細而又全面、具體而又豐富的復習計劃，讓學生有目的地復習、有方向地復習，復習才會有效。

縱觀近年來的中考地理命題，基礎知識點占75%以上，提高性知識點約占20%，挑戰性題目僅占約5%。因此學生要想獲得高分數，關鍵在于對基礎知識的掌握。這就要求初中地理教師在進行地理復習時要將復習活動分為三個階段，應對中考的三個考查范圍：第一階段是引導學生對基礎知識進行全面的鞏固;第二階段則是精選習題，讓學生能夠將基礎知識與題目對接，能夠適應鞏固性題目的考查;第三階段則是進行綜合性的試卷練習活動，鍛煉學生的知識遷移能力與思維能力，讓學生能夠在熟練基礎知識、應用基礎知識中發展思維，從而能夠突破挑戰性題目。

三、重視圖表，培養學生圖表解讀能力

圖表在地理中占有重要比重，可以說地圖與表格是地理學科的第二語言，尤其是地圖。地理學科對學生的空間想象能力、看圖能力有著一定的考查，因此教師在開展地理復習活動時一定要結合地圖。只有讓學生能夠在復習過程中將相關的知識點切實對應到地圖上，能夠對地理圖像以及地理圖標有一個清楚的把握，能夠熟練利用圖例、標注等進行解圖，在解題時能夠從地圖中獲取顯性信息和隱性信息，這樣學生的地理復習才有效，學生的地理解題能力才能夠得到有效提高。

如：讀下圖1，回答問題。

A、B兩點的經緯度是A：___;B：___。

在圖中填寫并標注C、D兩點。C（16°N，20°E），D（18°N，20°E）。

在解答該題目時學生能夠根據基礎知識進行解圖，先獲得隱性信息20°、22°、24°依次增加，該經度度數的遞變規律是自左向右逐漸增大，則為東（E）;緯度度數的遞變規律則是自下而上逐漸增大，那么緯（N），從而解答出A為（18°N，22°E）;B為（20°N，24°E）。進而根據A、B的位置進行C、D的繪圖，如圖2。

可以說，在地理的世界里“得地圖，得天下”。因此教師必須注重地圖教學，讓學生能夠在讀圖中掌握地理知識，在讀圖中進行地理復習。

四、加強練習，引導學生熟練重點知識

俗話說“好記性不如爛筆頭”。單純地依靠學生進行背誦和記憶，對知識的掌握只能夠停留在認知層面。要想切實將知識應用到題目中，學生就必須加強練習活動。雖然素質教育下不提倡題海戰術，但必要且適中的題目練習必須存在。因此在進行地理復習時教師要想減輕學生的復習壓力，提高復習效率，就必須為學生精心選擇具有典型性的試題引導學生進行知識訓練活動，要注意引導學生對一個材料、一個知識點進行多層次、多角度的把握。且教師也要注意在學生進行練習活動后對學生進行及時的“糾錯”，針對學生練習中常出現的問題進行針對性的二次講解，以引導學生鞏固相關知識，突破復習重難點。且教師要注意在練習過程中就一個題目進行知識點的延伸，既讓學生學會解題，又讓學生能夠在練習題目中再次鞏固相關知識。

如在進行地理練習活動時：乙圖地區____資源豐富，為了彌補甲圖地區能源不足問題，實現兩地區的資源共享、優勢互補，建設了______工程。有的學生可能會填寫“天然氣”，有的學生則會填寫“油、氣”等。第二個空格則會填寫“西氣東輸”。這時教師可就該題目進行“西氣東輸”線路圖的復習，讓學生了解西氣東輸橫跨的城市、橫跨的地區地形圖、給東西部帶來的好處等。練習一題，掌握多重知識，復習既有效又全面。

五、關注時事，及時了解新型地理題目

地理包括自然地理和社會地理，其中囊括資源、環境、人口、發展等多重內容，而這些知識并不是一成不變的，它會隨著社會的變化而不斷變化。中考在對學生進行考查時也會考查其時事能力，相關的題目也會根據最新發生的一些事件進行擬題。因此為讓學生能夠有效解答題目，教師就要在復習階段引導學生關注時事熱點，能夠將時事熱點中涉及的與初中地理相關的知識點展現在學生面前。

關注時事熱點的方式很多，可以讓學生在課后進行相關的資料搜索，在課前三分鐘進行適當的分享，既不會浪費太多的時間，也能夠豐富學生的視野，提高學生對地理知識的掌握能力。

六、創設情境，加強學生課程復習興趣

地理復習講究一定的方式方法，很多學生之所以在地理復習課上興趣寥寥，是因為教師的地理復習活動十分無趣，單純講解容易導致學生產生一定的抵觸心理。為加強學生課程復習興趣，引導學生以積極的姿態投入到地理復習課堂，在開展地理復習活動時，教師就要注意方式方法的合理選擇，注意課堂趣味氛圍的營造。

復習課堂的教學方法多種多樣，如小組合組教學法、微課教學法、情景模擬教學法等。教師可根據具體的地理復習內容進行適當的復習課教學方法的選擇，以求能夠提高學生的課程復習興趣。

如教師可利用多媒體開展情景教學法，實現“化靜為動”的復習方法。這樣不僅能夠實現化靜為動，也能夠給學生視覺、聽覺的雙重震撼，能夠讓學生在如臨其境中提升地理復習的有效性，從而以積極主動的姿態配合教師投入地理復習活動。

如在開展“黃土高原”主題內容復習時，為讓學生有效掌握該地區水土流失的現狀、原因，帶領學生從氣候、地形、土壤、人類活動等角度探析影響該地區環境的因素，并基于當地環境探析治理措施，教師就可以用情景教學法，為學生展示黃土高原地區的黃土堆積區，并結合黃土高原在地圖上的位置播放黃土高原當地的視頻，既能夠帶領學生再次走入黃土高原，加深學生對該地區地理現狀的理解，又能夠加深學生印象，以新奇的手法提高學生的地理課程復習興趣。

七、結對小組，兩兩幫助提高復習效率

學生在復習活動中具有主動性，因此教師在開展地理復習活動時應注重發揮學生的主動性，給學生自我復習的機會。但由于學生地理知識的差異性以及學習能力的不同，學生之間對知識的掌握程度和復習程度也有所不同。為緩解教師的教學壓力，提高學生復習的有效性，教師可在地理復習活動中為學生進行“結對小組”，讓學生兩兩配合互相學習。

結對小組在地理課堂的應用不僅能夠讓地理成績較好的學生在幫助地理成績較差的學生時進行地理知識的二次復習與鞏固，也能夠讓地理學習成績較差的學生在復習過程中及時針對出現的問題尋求成績好的學生的幫助，復習過程中的各種“絆腳石”會逐步減少，復習效率也會有效提高。因此在對學生進行小組分配時，教師一定要充分考慮學生之間的“合作性”，確保學生能夠在相互配合下有效提高復習效率。

八、傳遞方法，提高學生自主復習能力

當然，“授之以魚，不如授之以漁”。復習活動終歸是學生的自主性活動，因此教師在進行地理復習時要傳遞給學生正確的復習方法，讓學生能夠在復習課上認真聽講，復習課后及時補充，這樣學生對地理知識的掌握才更到位，復習活動才更有效。

因此在復習過程中教師要引導學生在課后以順口溜記憶、學思結合、圖文結合等方式進行復習活動。當然最重要的還是要讓學生將復習落實在寫上，一方面要針對自己地理知識中的難點進行針對性的復習，另一方面學生也應該準備地理錯題本，將在地理學習中常出現的一些錯誤題目積累在地理錯題本上，并且時常翻閱。這樣學生才能夠及時查漏補缺，找到自己錯誤的原因，避免同類錯誤的再次出現。為激發學生的自主復習積極性，教師也應該對學生的復習活動進行適當的監督和鼓勵，認可學生的復習活動，給予學生充分的支持，這樣學生才能夠在極高的自信心與積極性下投入復習，進而更為有效地掌握地理知識。

九、結束語

總而言之，有效地復習才能深入地掌握。初中地理教師要想提高地理教學有效性，就必須在地理教學課堂上采用合適手段、運用正確對策，讓學生能夠全面掌握地理知識、走入地理世界，這樣學生才能夠在復習中逐步攻破難點，有效掌握重點，從而提高地理課程的學習有效性。

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編輯 郭小琴