生活情境下的小學數學教學對策探討

藺召芳

摘 要：將生活情境引入小學數學教學中，在生活情境中呈現具體數學問題，引導學生感受數學的實際應用，并培養他們形成運用數學知識去分析和解決問題的能力，既是小學數學教學在新課標下實現觀念更新和模式轉變的必經之路，又是彰顯數學學科實踐性的必然要求。為此，有必要對小學數學應用生活情境的對策進行探討，以提高教學效率并增強教學趣味性。

關鍵詞：小學數學;教學對策;生活情境;情境教學

數學這一學科具有高度抽象性和嚴密邏輯性。小學數學教師在開展教學時運用生活情境能使抽象的數學知識變得生動直觀，降低學生的理解難度。生活情境也呈現了數學的廣泛應用場景，它能夠吸引學生的注意力，提高學生的數學求知興趣。然而，當前許多數學教師未建立對情境教學的深刻認識。針對這一問題，本文主要結合北師大版小學數學教材探討生活情境下的小學數學教學對策。

一、了解學生生活實際，創設真實生活情境

教師只有在數學教學中應用具備真實性的生活情境，才能真正縮短學生與數學知識的心理距離。教師應全面了解學生的日常生活和本地實際，創設真實的生活情境[1]。為此，教師要與學生進行交流，了解他們生活的方方面面，了解他們在日常生活中經常見到的現象和事物，并參與到學生的學?；顒又腥?，觀察他們在課外的校園生活表現，綜合這些信息來進行情境創設，力求強化情境的生活氣息和實際應用價值。例如，在教學“小數點搬家”這一章節時，為了讓學生理解小數乘法的具體運算方法，教師就可以創設“購買文具”這一生活情境，利用文具這一學生在日常學習生活中常用的物品來展開教學：“小明之前在文具店買了一支筆，價格是1.6元，之后小明又買了十支同樣的筆，花去了16元，對比買一支筆所花費的錢和買十支筆所花費的錢，你有什么發現？從一支筆到十支筆、從1.6元到16元，這些數字是如何變化的？你能用數學等式將它表示出來嗎？”通過這樣的情境創設和問題設計，教師能夠幫助學生掌握小數點移動所帶來的小數大小變化以及小數乘法的相關運用。

二、引入豐富教學手段，創設趣味生活情境

生活情境的創設可以通過多種方法來實現。因此，教師不應僅僅局限于某種特定情境創設方法，而需要根據教學內容的不同，選擇最合適的創設方法，或是綜合運用多種情境創設手段，進一步提高生活情境的豐富性和趣味性。具體而言，小學數學教師可使用的生活情境創設方法主要有如下幾種。其一，通過多媒體來創設，利用多媒體為學生播放圖片、動畫及視頻，調動學生的視覺和聽覺參與情境體驗，加深對情境中所包含的相關數學知識的理解。例如，在教學“認識方程”這一章節時，教師就可以利用Flash動畫將教材中所包含的“天平游戲”呈現出來，從而使學生理解方程的意義。其二，通過組織學生進行數學實踐來創設。例如，在教學“統計”這一章節時，教師就可以設計一個“種植蒜苗”的活動，讓學生在課后與家長一起種一棵蒜苗，并應用統計知識觀察、記錄、分析蒜苗的生長情況，在學生的實際動手操作中實現數學到生活的遷移。其三，通過游戲來創設。例如，在教學“可能性”這一章節時，教師就可以開展“投骰子游戲”，讓學生通過投骰子、猜骰子點數來認識可能性。

三、深入挖掘課本內容，創設有效生活情境

教師進行生活情境創設最重要的目標是改善數學教學效果，因此必須創設關聯性和針對性強的生活情境[2]。為了發揮生活情境運用對于提高小學數學教學效率的積極促進作用，教師就要對數學課本進行深入細致的挖掘，一方面要提煉課本中所包含的教學重點和難點，另一方面則要思考與具體數學知識最為符合的生活場景，從而提高情境創設的針對性，加強生活情境與數學知識之間的聯系。例如，在教學“百分數的應用”這一章節時，由于百分數在生活中有許多應用場景，教師就必須結合百分數的定義和性質進行思考，力求在生活情境創設中突出百分數與小數、分數之間的相似和差異，使學生更好地理解百分數的應用價值，并掌握應用百分數的方法。由于百分數更強調兩個數之間的關系、強調部分與整體間的關系，同時以“百分之幾”區別于分數的“幾分之幾”，因此教師就可以選擇“商場購物”這一生活場景、利用常見的購物打折現象來完成情境創設。一臺電腦原價3980元，現在某商場將這臺電腦打七折出售，小明在購買時只花了2786元。請你根據打折前后電腦價格的變化，分析它們的數量關系并解釋“七折”的數學含義。這樣學生就能更好地理解百分數的意義。

總而言之，在生活情境下開展小學數學教學，實質上就是將生活情境融入小學數學教學過程中，通過創設真實、有趣、有效的生活情境，來提高數學教學的效率。為此，需要教師深入了解學生的日常生活實際，采取多樣的情境創設手段，并對數學課本進行深入細致的挖掘。只有將這些策略落到實處，才能真正提高運用生活情境的水平，才能真正將數學與生活的聯系呈現在學生面前，從而讓學生感受數學的魅力與價值，有效提升他們的數學應用能力。

參考文獻：

[1]張仁國.如何利用生活情境開展小學數學教學[J].西部素質教育，2017（5）：240.

[2]李俊杰.淺談生活情境法在小學數學教學中的運用[J].學周刊，2017（9）：212-213.

編輯 高 瓊