提高小學語文高段閱讀教學效率的舉措

摘 要：小學語文是一門重要的學科。學生既能在學習中發現自我，也能在情感上獲得完美的體驗。針對小學高水平語文閱讀教學，有必要在合理的教學措施下為學生提供明確的學習方向。教師不是學生學習的控制者，而是重要的指導者。無論是在教學內容上，還是在教學形式上，教師都要精心設計應采用的方法。在長期的努力教學中，讓高水平的學生對語文閱讀學習不再失望。總之，教師應找出提高小學語文閱讀教學效率的具體措施。

關鍵詞：小學語文;高段閱讀;教學效率;提高舉措

在教學中，教師要做好學生的心理準備，使學生從內心認識到所學。面對小學生生性活潑的特點，教師應拿出好的教學方法，吸引小學生學習高段的語文閱讀。在有針對性的教學措施的實施下，吸引學生的注意力，使學生在感受語文閱讀的情感和力量時，真正認識到閱讀知識的重要性。本文分析小學高段閱讀教學的有效策略，希望能使小學語文教師有足夠的學習動機。

一、小學語文高段閱讀教學的重要性

閱讀作為語文教學的重要組成部分，貫穿于整個語文教學體系，貫穿于學生語文學習的各個階段。因此，在語文教學中培養學生的閱讀能力是非常重要的。良好的開端是成功的一半。習慣養成和能力培養應從小開始，打下堅實的基礎，以達到更好的目標和更好的發展。培養學生的閱讀能力，應從小學低年級開始，這是基礎能力培養的基礎和基石;小學階段是基礎的發展階段，起著過渡作用;小學階段的高段教學是一個重要的環節。整個階段，既是小學階段能力培養的進一步發展時期，也是進入中學階段前的過渡時期，起著承上啟下的作用。此外，小學高年級學生的思維較中、低年級學生成熟，具有較強的自控能力和主觀能動性。在這一階段，高水平學生閱讀能力的培養在小學語文教學中顯得尤為重要。

二、小學語文高段閱讀教學中存在的問題

在小學高段語文閱讀教學中存在著許多問題使學生在學習中措手不及。為了提高小學高段語文閱讀學習的效果，展示一個高質量的語文閱讀教學課堂，教師有必要對存在的問題進行詳細的分析。首先，教師所堅持的教學理念相對陳舊，不關注學生的學習主體地位時，學生就會失去希望和信心。教師在思想上受到制約，導致閱讀教學的空間不是很廣闊。基于基礎教育的內容，教師沒有看到新的教學理念。其次，閱讀教學手段相對單一。在難以激發學生閱讀興趣的情況下，不可能為學生打造有針對性的高水平語文閱讀教學課堂[1]。形成的教學空間不能對學生的成長起到重要的引導作用。在抑制學生綜合素質發展的情況下，也不能促進小學語文閱讀教學的發展和進步。總之，針對小學語文高段閱讀教學中存在的問題，教師應建立合理的教學模式，以解決問題。

三、提高小學語文高段閱讀教學效率的對策建議

（一）創設教學情境，提升學生學習興趣和參與積極性

在小學語文閱讀教學中，教師要充分考慮不同年齡段小學生的特點。小學生，特別是五、六年級小學生，其認知能力和情感感知能力都不太強。如果涉及閱讀教學中的情感內容，很多小學生感覺不到同樣的東西，這將使小學語文閱讀教學的效果不理想。因此，小學語文閱讀教學的發展需要創設相應的教學情境，把小學生帶入文章所描述的情境中，這就要求教師具備良好的教學技能，自覺提高自身的教學水平和文學素養。教師創設的良好情境，給學生一種身臨其境的體驗感，在一定程度上能提高學生的學習興趣和參與積極性。與傳統的相對穩定的教學模式相比，小學閱讀教學的有效性將大大提高。

在學習人教版《升國旗》時，其目的不僅在于學習本課的“中、五、立、正”新詞，更在于激發小學生的愛國熱情和對祖國的自豪感。為此，一方面，教師可以選擇在升旗儀式結束后講授這一課，讓學生在課堂上自由表達自己對升旗儀式的看法和感受，充分調動學生參與升旗儀式的積極性，并更好地迎合高年級學生喜歡表現的年齡特點。另一方面，教師可以利用多媒體設備播放國慶閱兵和登月成功的視頻資料，為學生營造更加莊重神圣的課堂氛圍，然后邀請兩名學生扮演升旗手的角色，模擬升旗儀式。在這樣的氛圍中，學生自然會有一種對祖國的自豪感，以達到培養學生正確思想感情的教學效果。

（二）利用現代網絡資源完善閱讀教學方法

教師在教學中僅僅激發學生的興趣和求知欲是不夠的。這只是一個必要的前提。教師也要調動學生的積極性，讓學生敢于、積極地參與課堂。當學生參與其中時，他們的注意力會得到一定程度的提高，當他們的注意力得到提高時，他們的學習效率自然會隨之提高。現在技術很發達，很多技術被運用到教學中。教師在教學時可以使用多媒體展示文章中描述的形象，使學生對閱讀場景有更深的了解，也可以滿足學生的好奇心，提高他們的積極性。

四、總結

綜上所述，教師面對小學語文高段閱讀教學內容時，要使學生在形成閱讀氛圍的同時，也體會到語文閱讀學習的情感。在以學生為中心的閱讀思想的確立下，學生在清晰的閱讀主題中也發現了學習的本質。同時，在形成合理的自主探究學習空間的同時，學生對自主閱讀看到了希望。緊密圍繞現代教學技術，讓學生有一個生動形象的小學語文高段閱讀學習空間。讓學生獲得全面的識字發展，也真正愛上小學語文閱讀學習。

參考文獻：

[1]張達芳.淺析小學語文閱讀高效教學[J].科學中國人，2017，0（3Z）.

[2]胡蕾.提高小學語文閱讀教學有效性的策略[J].科學中國人，2017，0（5X）.

作者簡介：王莉（1972.12—），女，漢族，四川隆昌人，大學專科學歷，四川省內江市隆昌市雙鳳鎮中心學校教師，研究方向：小學語文。

編輯 謝尾合