情境教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用

劉丹妮

摘 要：由于小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的天性，而音樂(lè)學(xué)科又恰好具有自由活潑的學(xué)科特點(diǎn)，與學(xué)生的年齡特點(diǎn)相符。教師在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中采用情境教學(xué)的方法，能夠使學(xué)生感到輕松愉快、耳目一新，促進(jìn)學(xué)生心理活動(dòng)的展開(kāi)和深入進(jìn)行。本文探討了情境教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué);音樂(lè)教育;應(yīng)用

情境教學(xué)法是一種能夠提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的方法。它能給形式單一，死氣沉沉的課堂帶來(lái)許多活力和生機(jī)，讓音樂(lè)教學(xué)在一種愉悅輕松的氛圍里進(jìn)行。也可以通過(guò)學(xué)生之間師生之間的互動(dòng)，增進(jìn)彼此之間的感情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的提高教學(xué)質(zhì)量。這也是現(xiàn)代小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中教師必須要進(jìn)行仔細(xì)的思考的地方。

1 情景教學(xué)法在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

在中國(guó)，中小學(xué)包括初級(jí)中學(xué)和高級(jí)中學(xué)和小學(xué)全段，中小學(xué)階段學(xué)生正處于價(jià)值觀、審美觀形成和發(fā)展的最佳時(shí)期，此時(shí)的音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生提升音樂(lè)素養(yǎng)有重要作用。情境能夠有效增加學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的生動(dòng)性、趣味性、直觀性、情感性。情境的核心是其經(jīng)驗(yàn)和思維、情感的參與。知識(shí)只是素養(yǎng)的媒介和手段，知識(shí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的重要途徑是情境和問(wèn)題，“鹽巴最好融入湯中被人吸收”，這是情境對(duì)于學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)重要的核心。音樂(lè)情境教學(xué)是音樂(lè)課堂教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)方式。多樣化的情境教學(xué)，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的根本保證，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感，啟發(fā)思維，發(fā)展想象力，開(kāi)發(fā)智力等方面都能起到積極作用。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，用自己的語(yǔ)言、肢體動(dòng)作和有效地情境來(lái)培養(yǎng)思維的廣闊性，讓學(xué)生積極參與教與學(xué)的整個(gè)活動(dòng)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2 情境教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用

2.1 運(yùn)用故事情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是促進(jìn)不斷攀登的動(dòng)力，只有激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，才能夠真正實(shí)現(xiàn)其音樂(lè)學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步。所以，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用故事情境教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之感受到音樂(lè)的無(wú)限魅力，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)熱情，并提高實(shí)際音樂(lè)學(xué)習(xí)水平。

小學(xué)音樂(lè)教材有許多樂(lè)曲內(nèi)容都與故事有關(guān)，教師可以充分利用這一點(diǎn)，利用故事情節(jié)來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，促進(jìn)其理解音樂(lè)內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)作品的情感。音樂(lè)是一種情感的表達(dá)，通過(guò)故事情境教學(xué)法，小學(xué)生的情感得到激發(fā)，從而使音樂(lè)課堂的教學(xué)效率得以提升。

2.2 運(yùn)用問(wèn)題情境教學(xué)法，提升學(xué)生思維能力

問(wèn)題能有效引發(fā)思考，正是通過(guò)對(duì)問(wèn)題的不斷分析與探索，才能透過(guò)現(xiàn)象看到問(wèn)題的本質(zhì)。所以，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用問(wèn)題情境教學(xué)法，提升小學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知水平。教師在提出問(wèn)題時(shí)，應(yīng)充分考慮小學(xué)生的實(shí)際思考水平，提出的問(wèn)題不應(yīng)過(guò)難;應(yīng)以小學(xué)生的興趣所在為著眼點(diǎn)，提出富有趣味性的問(wèn)題，引發(fā)小學(xué)生思考，并且使小學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行思考， 激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情;提出的問(wèn)題還要短小精悍，切忌復(fù)雜冗長(zhǎng)。另外，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)到有益的音樂(lè)知識(shí)，使學(xué)生的音樂(lè)潛能得到充分激發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)水平的提升。

2.3 利用角色扮演，營(yíng)造體驗(yàn)情境

現(xiàn)在教材中的諸多歌曲都可以演化為一個(gè)個(gè)小故事，教師可以按照音樂(lè)教材中的教學(xué)內(nèi)容來(lái)做好設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)扮演其中的角色來(lái)更好地體驗(yàn)音樂(lè)情境。這樣，學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容就會(huì)有一個(gè)全面的把握，內(nèi)心體驗(yàn)加深，對(duì)音樂(lè)涉及的內(nèi)容也會(huì)有一個(gè)全新的理解。另一方面， 在課堂中進(jìn)行表演，學(xué)生要通過(guò)自己的體會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，這樣就罩上了情感色彩，使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生一種親切感。利用角色扮演營(yíng)造體驗(yàn)情境，形式生動(dòng)，在進(jìn)行的過(guò)程中學(xué)生比較興奮，既可以聽(tīng)到，又可以看到同學(xué)的表演，或者直接參與其中，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容印象深刻就成為很自然的事情了。

2.4 音樂(lè)教學(xué)與生活情境相結(jié)合，開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)思維

音樂(lè)教學(xué)重在讓學(xué)生在音樂(lè)的世界里受到熏陶，進(jìn)而陶冶他們的情操。小學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱一首歌，而是通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法，啟發(fā)他們的音樂(lè)思維，使其能夠真切地感受到歌曲中所表達(dá)的感情，深入探究一首歌的表現(xiàn)形式，能夠有效通過(guò)歌曲的意境去體味。這樣一種音樂(lè)教學(xué)，能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)真情實(shí)感地歌唱，感受歌曲的生命力。將生活與情境相結(jié)合開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，能夠使學(xué)生結(jié)合自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從他們身邊熟悉的事物出發(fā)，挖掘歌曲中的豐富情感，這充分符合了小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，使其更加深入理解歌曲的內(nèi)涵和表達(dá)內(nèi)容。小學(xué)音樂(lè)教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，再加以語(yǔ)言講解，能夠使音樂(lè)教學(xué)起到事半功倍的效果。

2.5 多媒體情境的應(yīng)用

將多媒體技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)課堂，能夠使教學(xué)方法和教學(xué)模式更豐富，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。多媒體可以為學(xué)生展示豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即便是沒(méi)有樂(lè)器實(shí)物的課堂，多媒體也可以通過(guò)圖片為學(xué)生展示，開(kāi)闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。小學(xué)音樂(lè)教師在創(chuàng)設(shè)多媒體情境時(shí)要注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容，首先，很多音樂(lè)教材都配有相應(yīng)的課件，雖然這類(lèi)課件也是專(zhuān)業(yè)人士設(shè)計(jì)，但是教師在實(shí)際教學(xué)中也要考慮到教學(xué)的實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況有選擇性地使用課件。其次，教師在制作課件時(shí)要能夠突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，使課件可以生動(dòng)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不要將無(wú)關(guān)的圖片加入到課件中，由于學(xué)生的自制力很差，會(huì)受到新鮮事物的影響，這樣學(xué)生的注意力便會(huì)偏離，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。最后，教師要認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)只能作為教學(xué)的輔助手段，不能喧賓奪主，還是要充分發(fā)揮出自身的重要作用，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，通過(guò)多媒體在音樂(lè)教學(xué)的有效運(yùn)用，為學(xué)生呈現(xiàn)出更完美的課程。

在教學(xué)過(guò)程中，越來(lái)越多的教師已經(jīng)深刻地認(rèn)識(shí)到多媒體的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)地融合多媒體和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)建，能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的意義。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，可以更加直觀、快捷地展示教學(xué)的內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，可以直接用多媒體選擇最為合適的材料為音樂(lè)教學(xué)的服務(wù)，從而有效拓寬學(xué)生的視野。

總而言之，小學(xué)音樂(lè)教師必須重視情境教學(xué)法的積極作用，并在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用， 從而為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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