基于PDCA的高職學生綜合素質評價體系的研究

劉靜 趙宇馳

摘 要：PDCA是培養人才質量改進與提高的理論基礎。構建科學、客觀、合理的綜合素質評價體系是高職教學改革中的重要內容。文章結合東北石油大學的教學實踐，基于PDCA構建了高職學生綜合素質評價體系，并對綜合素質評價的實施進行了探討。

關鍵詞：PDCA;綜合素質;評價體系

中圖分類號：G642 ????????文獻標識碼：A

PDCA理論是由美國質量管理專家戴明博士率先提出。PDCA包括plan（計劃）、Do（實施）、Check（檢查）、Action（處理）四個環節，它們相互銜接，周而復始。在循環過程中發現問題、解決問題，把改進質量作為下一循環中的目標，由此提升質量標準，并在新的循環中實現新的目標。

我國高職教育中的綜合素質評價方法取得了一定成果，但研究不夠深入，評價體系不夠完善，更沒有建立起有效的診斷與改進的運行機制。本文依據PDCA理論，使綜合素質評價體系在實踐中呈階梯式的改進，提高高職人才培養質量。

1基于PDCA的高職學生綜合素質評價機制的建立

基于PDCA高職學生綜合素質評價機制的過程：首先根據評價目標，明確評價主體，然后確定評價指標，重點構建評價指標體系，最后確定各評價指標的權重。按照評價體系指標，收集評價數據，組織相關專家評價后，明確評價體系中存在的問題和不合理指標，提出解決方法和改進措施。隨后依據評價及反饋結果，制定新的評價指標，使得整個評價體系循序漸進，不斷完善。

基于PDCA的綜合素質評價體系就是培養人才的過程。其中P是評價工作的核心，是評價體系的構建過程;D和C是評價工作的關鍵，是評價的實施、總結與反饋;A則是下一步評價工作的依據，對評價指標進行總結與改進。

2基于PDCA的高職學生綜合素質評價體系的構建

基于PDCA理論和高職人才培養目標，構建綜合素質評價體系，設置3個一級指標包括文化基礎、自主發展、社會參與，6個二級指標包括人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新，18個三級指標包括人文積淀、人文情懷、審美情趣、理性思維、批判質疑、勇于探究、樂學善學、勤于反思、信息意識、珍愛生命、健全人格、自我管理、社會責任、國家認同、國際理解、勞動意識、問題解決、技術運用。

在評價指標體系確定后，根據人才培養的特點和人才綜合素質的現狀，為高職學生的綜合素質評價體系有針對性的設置權重。一級指標設定的權重分別為0.2451、0.4265、0.3284，二級指標設定的權重分別為0.25、0.75、0.5119、0.4881、0.2685、0.7315，三級指標設定的權重分別為0.4534、0.2644、0.1822、0.2154、0.4598、0.3248、0.4299、0.3644、0.2057、0.4584、0.3598、0.1818、0.3014、0.4587、0.2399、0.1667、0.5942、0.2391。

3基于PDCA的高職學生綜合素質評價體系的實施

基于PDCA理論構建完成綜合素質評價體系，接下來實施人才培養質量評價。

（1）加強宣傳，轉變觀念，取得廣泛認同。綜合素質評價的實施細則務必通過廣泛調研、聽證，以取得師生的理解和普遍支持;要將實施細則廣而告之，清晰地闡述綜合素質評價的目標，提出對學生學習和發展方面的期望。

（2）學生綜合素質評價以系為單位統一實施。各系成立評價小組，系內各班級成立評價小組。要建立嚴格的公示制度、誠信制度、監督制度、申訴制度、責任追究制度、監控評估制度等。

（3）各班級指定專人，從學校信息管理系統中導出學生學業成績，從學生綜合素質評價系統中導出素質認證情況等數據，按照指標體系的權重設置情況進行統計，并向全體同學發布信息。

（4）“評價主體的多元化”是確保評價結果科學、合理和客觀的直接要求。評價活動的主角可以由多人組成，提倡多主體參與評價，建立以教師、學生、用人單位等共同參與的評價體系，這樣可以充分地調動學生參與評價的積極性，促進學生的個性發展和潛能挖掘，促進社會需求與學校人才培養的直接對接。

（5）評價結果的處理與反饋是對評價得出結論的確認與檢驗，是非常重要的環節。評價結果要接受學生的申訴與反饋，確保其的公信度與準確性;通過報告的形式與用人單位實現對接;通過與家長的溝通，實現共同教育;評價的結果與分析材料也要向上級反饋，即增強學生工作的針對性和有效性，又能提高教學質量，加強應用技能型優秀人才的培養。

4總結

我國高職學生綜合素質評價還處于探索和完善階段，將PDCA理論融合到綜合素質評價體系之中，是高職綜合素質人才培養的新理念，能全面有效地管控人才培養的質量。按照PDCA循環法，在教學實踐中不斷檢驗與改進，這樣既能完善高職學生綜合素質評價體系，又可以按照社會需求，不斷地調整評價指標，從而真正做到以社會需求為導向，培養符合企業需要的標準人才。

基金項目：課題名稱：大數據時代高職學生綜合素質評價標準的設計與實現，編號：GJXH2019-077，河北省高等教育學會;課題名稱：智能時代基于OBE理念的C傳給你修設計教學改革與實踐，編號：SJGY20190107，黑龍江省教育廳。

作者簡介：劉靜（1979-），女，副教授，東北石油大學，研究方向：計算機應用。

參考文獻

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