基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語閱讀社團實踐與思考

翟育芳 徐慧婷

摘 要：隨著新課改的深入推進，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)愈發(fā)受人關(guān)注，這也為高中英語閱讀教學提出了新的要求。高中英語教師應(yīng)當將學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)當作閱讀教學之首，在重視課內(nèi)閱讀教學的同時，也要積極探索英語課外閱讀，對學生閱讀及理解能力提升的意義，將當下較為時興的閱讀社團模式與閱讀教學進行深度融合，以此來幫助學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，為其核心素養(yǎng)的提升奠基。據(jù)此，就核心素養(yǎng)下高中英語閱讀社團實踐與思考做了闡述，旨在為廣大高中英語教師提供一些新借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語閱讀;社團實踐

在以往的教學中，教師常常采用填充式的課內(nèi)教學模式，忽視課外閱讀活動對學生閱讀能力提升的促進作用，極大程度地消減了學生的學習熱情，同時也限制了教學效果的提升。對此，教師應(yīng)當革新自身的教學觀念與方法，從學生實際出發(fā)，將閱讀社團與閱讀教學進行聯(lián)系融合，發(fā)揮其促進教學的作用與優(yōu)勢，進而促使學生的閱讀素養(yǎng)及英語綜合能力得到良好的提升。

一、高中英語閱讀社團的組建意義

（一）培養(yǎng)良好閱讀習慣

通過解讀新課標及英語核心素養(yǎng)我們可以了解到，學生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)是高中英語教學的首要目標。英語閱讀素養(yǎng)包括兩個方面，分別是閱讀能力和閱讀品格。其中英語閱讀品格包括學生的閱讀習慣及體驗。而教師將閱讀社團滲入閱讀教學之中，可以擴展學生的閱讀視野，激起學生的閱讀興趣，對學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成有重要的推動作用。

（二）塑造良好閱讀品質(zhì)

在核心素養(yǎng)下，英語教師應(yīng)當重視學生思維品質(zhì)、語言能力、學習能力以及文化品格的培養(yǎng)。將閱讀社團滲入英語閱讀教學之中，不但能增強學生的口語能力，而且能使學生的自學能力和思維能力得到良好培養(yǎng)，并且還能深化學生的文化感知，讓學生深刻地體悟到英語的內(nèi)涵與價值，對其閱讀品質(zhì)的塑造起到了巨大的促進作用。

二、高中英語閱讀社團的實踐策略

（一）節(jié)日主題拓展

在閱讀社團實踐中，教師應(yīng)當依據(jù)一定的主題，選擇恰當?shù)拈喿x材料，以此來說深化學生對主題內(nèi)容的認知，擴展學生的閱讀視野，讓他們的閱讀興趣得到有效的激發(fā)。例如，教師可在圣誕節(jié)前夕舉辦節(jié)日拓展閱讀，指引學生搜集一些關(guān)于圣誕節(jié)以及我國傳統(tǒng)節(jié)日的閱讀素材，然后指引學生在閱讀的同時，對比我國以及西方節(jié)日的特點，讓學生閱讀能力獲得逐步提升的同時，也能使其深刻地體悟到我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵精髓，促使其文化意識得到有效的培養(yǎng)。

（二）學唱經(jīng)典歌曲

每一種語言都有其獨特的節(jié)奏、韻味及魅力，英語也不例外。在眾多英語歌詞當中有很多意境優(yōu)美的經(jīng)典詞句，閱讀這些句子不但能擴展學生的英語詞句儲備，同時也能深化學生的閱讀體驗。因此，在閱讀社團活動中，教師應(yīng)當指引學唱一些經(jīng)典歌曲，從而推動其語言能力的提升。例如，教師可指引學生學唱Blowing in the wind，Big big world，F(xiàn)ar away from home等歌曲，或者在社團內(nèi)舉辦“英語歌曲演唱競賽”等，此舉不但能激起社團學生閱讀及口語學習的熱情，而且能促使其閱讀素養(yǎng)得到逐步提升。

（三）引入報刊時文

英語報刊有著極為豐富的內(nèi)涵，涉及體育、生活、文化、藝術(shù)等多方面知識點，對于高中生而言，有極強的吸引力。教師將英語報刊滲入學生閱讀社團活動之中，不但能夠起學生的閱讀熱情，而且能潛移默化地培養(yǎng)其良好的閱讀習慣，為其個性化、全面化的發(fā)展以及英語視野的擴展打下堅實基礎(chǔ)。例如，教師可指引學生定期閱讀《英語周刊》《學習報》以及《二十一世紀報》等報刊，或者教師可與學生一同創(chuàng)辦《社團報刊》等，指引大家廣搜優(yōu)秀作文或進行主題作文創(chuàng)作，并將其作為《社團報刊》稿源，促使學生在英語閱讀中獲得極大的成就感，促使其英語閱讀及綜合能力得到培養(yǎng)。

（四）組織模仿活動

第一，模仿電影橋段。英語教師可將英語電影滲入閱讀社團中，指引學生感受臺詞的魅力并進行人物的扮演，以此深化學生的學習體驗，讓他們的表達及閱讀能力得到提升。例如，教師可展示《阿甘正傳》的影像片段，讓學生的聽覺、視覺等得到極強的刺激。接著，教師可對影像片段中的臺詞進行簡化修改，指引社團學生依據(jù)這些修改后的臺詞，進行小組式的人物扮演活動，促使社團學生能更加熱情地投入自主學習中。

第二，模仿名人演講。名人的演講充滿勵志性和思想性特點，教師可將名人演講仿讀與閱讀社團活動進行融合，如指引社團學生仿讀I have a dream，讓他們深刻體悟到馬丁·路德·金對自由以及平等的渴望，強化其對閱讀結(jié)構(gòu)及詞句運用的理解。

三、結(jié)語

總的來說，英語教師應(yīng)當從學生實際出發(fā)，把學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)當作閱讀教學首重，將英語閱讀社團與高中英語閱讀教學進行深度融合，發(fā)揮其促進教學的優(yōu)勢，為學生營造趣味性、實效性兼?zhèn)涞膶W習氛圍，進而促使他們的閱讀及英語核心素養(yǎng)得到充分培養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]李慧芳，王慧.通過美劇學習培養(yǎng)中學生核心素養(yǎng)的行動研究[J].中小學英語教學與研究，2017（2）.

編輯 馮志強