小學(xué)語文教學(xué)對(duì)新媒體資源的利用分析

摘 要：語文課程教學(xué)要跟隨時(shí)代的發(fā)展而不斷創(chuàng)新。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，在新時(shí)期廣泛利用新媒體資源，能構(gòu)建起更加新穎、高效的語文教學(xué)課堂，增強(qiáng)語文教學(xué)效果，進(jìn)而使小學(xué)生的語文素養(yǎng)和水平得到顯著提升。首先針對(duì)新媒體資源的內(nèi)涵與教學(xué)作用展開分析，然后探討了新媒體資源在小學(xué)語文教學(xué)中的具體運(yùn)用策略，希望給廣大小學(xué)語文教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;新媒體資源;教學(xué)作用;運(yùn)用策略

近年來，信息技術(shù)得到了快速發(fā)展，催生出了很多全新的信息媒介。而在媒體方面，出現(xiàn)了很多與傳統(tǒng)媒體不同的新媒體形式。比如網(wǎng)絡(luò)直播、小視頻、音頻等等。這些新興媒體的出現(xiàn)，給小學(xué)語文教學(xué)帶來了新的契機(jī)，將各類新媒體資源運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)之中，可以發(fā)揮出顯著的作用，讓小學(xué)語文教學(xué)體現(xiàn)出新的面貌，并讓其在課程改革時(shí)代得到不斷發(fā)展。

一、新媒體資源的內(nèi)涵與教學(xué)作用

（一）新媒體資源的內(nèi)涵

要理解新媒體資源，就需要認(rèn)識(shí)到新媒體的本質(zhì)內(nèi)涵。新媒體是全新的媒介形式，不同于以往的電視、廣播或雜志。從傳播形式來說，新媒體的傳播主要是依賴于智能設(shè)備或信息設(shè)備傳播，打破了時(shí)間和空間的限制，基于互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大互聯(lián)能力，形成一個(gè)及時(shí)化的媒介網(wǎng)絡(luò)。而從媒體內(nèi)容來說，新媒體所包含的內(nèi)容也更加豐富多彩，種類多樣，甚至出現(xiàn)了很多全新的內(nèi)容形式。比如網(wǎng)絡(luò)直播，就是以往時(shí)代所從來沒有過的新媒體內(nèi)容。而對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來講，新媒體中存在不少和語文知識(shí)相關(guān)的素材內(nèi)容，作為語文教師就要善于發(fā)現(xiàn)，并且將這些素材運(yùn)用到語文教學(xué)中去，從而起到創(chuàng)新教學(xué)的效果。

（二）新媒體資源的教學(xué)作用

近年來，小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生了許多新的變化，將新媒體資源融入語文教學(xué)，就是一個(gè)需要引起關(guān)注的重點(diǎn)。通過新媒體資源的利用，可以產(chǎn)生多方面的教學(xué)作用。首先，能夠充分?jǐn)U展教學(xué)內(nèi)容。單一的書本教材，內(nèi)容必然是局限的。新媒體和互聯(lián)網(wǎng)相連接，能夠從中找到很多關(guān)于語文的素材，將其引入課堂，可以大大豐富教學(xué)內(nèi)容。其次，新媒體的運(yùn)用，能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，這樣能夠吸引學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)之中。新媒體具有可視化與可聽化的特點(diǎn)，在課堂上借助視頻或音頻等媒介資源，便可以構(gòu)建起音畫結(jié)合的語文教學(xué)模式，這樣能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，多媒體資源可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的向外延伸，也就是從課內(nèi)延伸到課外，給學(xué)生創(chuàng)造課外學(xué)習(xí)的媒介環(huán)境，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓語文教學(xué)擁有更好的效果。

二、小學(xué)語文教學(xué)利用新媒體資源的具體策略

（一）通過新媒體資源拓展語文教學(xué)內(nèi)容

從當(dāng)前語文教學(xué)來講，拓展已經(jīng)成為一個(gè)非常常見的詞語。近年來，教學(xué)拓展已經(jīng)成為不少教師關(guān)注的要點(diǎn)。通過一些手段，對(duì)課堂內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充，這樣可以讓課堂教學(xué)更加充實(shí)。比如，在教學(xué)《守株待兔》這個(gè)故事的時(shí)候，便可以通過新媒體引入“守株待兔”這個(gè)故事相關(guān)的動(dòng)畫小視頻。在課堂上通過新媒體視頻，播放動(dòng)畫片段，讓學(xué)生觀看動(dòng)畫，然后說一說視頻講了一個(gè)什么故事，蘊(yùn)含了什么道理。在學(xué)生思考分析的基礎(chǔ)上，再將課文引入，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容展開分析，這樣就可以讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生深入的理解。在對(duì)課文完成閱讀講解之后，可以通過同樣的方式，引入一些其他類似的寓言故事或是成語故事，讓學(xué)生對(duì)其中的道理有更加深入的領(lǐng)會(huì)。

（二）借助新媒體資源創(chuàng)設(shè)音畫結(jié)合的教學(xué)情境

小學(xué)生的語文知識(shí)積累還比較薄弱，理解能力和思維能力水平也相對(duì)較低。因此，在實(shí)際課堂教學(xué)中，就可以借助新媒體來創(chuàng)設(shè)音畫結(jié)合的教學(xué)情境，創(chuàng)建一個(gè)音畫結(jié)合的語文課堂，這樣便能讓學(xué)生在立體化的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)語文。比如教學(xué)《火燒云》這篇課文，文章主要描述了天空中火燒云的形狀變化。但從當(dāng)前實(shí)際情況來說，很多小學(xué)生沒看過火燒云，因而對(duì)于課文的理解就會(huì)陷入困難境況。所以，語文教師可以通過新媒體視頻展示火燒云，同時(shí)配上相關(guān)的音樂，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與課文中相類似的情境，引導(dǎo)學(xué)生融入感受火燒云的形狀變化，進(jìn)而體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情，這樣便于學(xué)生理解課文的主題情感。

（三）利用新媒體資源實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)向外延伸

對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)而言，要想取得理想的效果，不能僅僅依靠課堂上的幾十分鐘時(shí)間，還需要強(qiáng)化學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)。比如課前預(yù)習(xí)，就是學(xué)生學(xué)好語文的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但從目前實(shí)際情況來說，很多小學(xué)生并沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在課堂上進(jìn)入狀態(tài)較慢。因此，語文教師就可以利用微信新媒體，在學(xué)校和家長之間構(gòu)建起教學(xué)互動(dòng)，通過微信向家長發(fā)送一些課前預(yù)習(xí)任務(wù)，由家長指導(dǎo)學(xué)生在課前完成學(xué)習(xí)，并且通過微信反饋學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。這里需要注意的是，課前預(yù)習(xí)任務(wù)要簡單一點(diǎn)，時(shí)長不宜超過10分鐘，避免給家長造成一定的額外壓力。

在新時(shí)期的小學(xué)語文教學(xué)中，要擺脫傳統(tǒng)方法模式的限制，及時(shí)將新媒體利用起來。借助新媒體中的各類資源，對(duì)語文課堂教學(xué)予以創(chuàng)新構(gòu)建，讓小學(xué)語文教學(xué)得到全新的發(fā)展，并取得更好的教學(xué)效果。

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作者簡介：魏登明（1961—），甘肅環(huán)縣人，中專學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)系甘肅省慶陽市環(huán)縣孟家灣小學(xué)語文教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

編輯 趙飛飛