彝漢雙語教學促進小學數學教學發展

摘 要：隨著當前時代的不斷發展以及改革開放的不斷推進，人們對教學的重視程度進一步有所提升。我國彝族主要分組在貴州、云南以及重慶等地區，以上人群在日常生活中應用彝族語言進行交流，對漢語的應用水平較差，因此開展教學中就可以對雙語教學開展應用。數學科目作為較為特殊的科目之一，以其作為教學科目開展雙語教學能夠更好的幫助學生開展有效教學，教學過程中不僅能夠起到對數學知識開展教學的作用，還提升了彝族語言與漢族語言之間的互換，有助于學生語言能力的提升，因此本文結合彝漢雙語教學在小學數學科目中的應用展開探究，探究內容如下。

關鍵詞：彝漢雙語教學;小學數學;教學發展

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漢語是我們的母語，但由于我國民族眾多，部分民族應用當地的語言開展應用對漢語的掌握程度較差，因此開展雙語教學是十分必要的。彝族是歷史較為悠久并且人口較多的一個民族，與漢族有著密切的交往，為了進一步在增加民族間的友好交流，加強漢語教學成為了當前社會發展過程中的主要趨勢。

1彝漢雙語教學的狀況及原因分析

隨著當前對教育重視程度的不斷提升以及民族之間大融合的穩定發展，雙語教學進一步受到了重視，雙語教學開展的主要目的是幫助彝族人民加強對漢語的掌握情況，教學過程中利用彝族語言開展應用主要起到輔助教學作用，在向學生傳授知識的同時，增強學生的雙語轉換能力。但當前發展過程中存在較多的弊端，主要體現在以下方面：

1.1教學觀念不正確

部分教師認為要提升學生的漢語掌握能力就應該直接開展漢語教學，而不再課堂中對立彝族語言進行應用，這種思想不僅會加強學生以及教師重漢輕彝的思想出現，還會在數學課堂教學過程中，造成學生不能夠很好的對知識點進行掌握。在這一過程中，不僅沒有從根本上提升學生的漢語掌握能力，還給學生的數學學習帶來了阻礙，嚴重情況下還會造成學生學習中得過且過的心理出現，不利于學生的綜合學習效果。

1.2學生面臨雙語教學壓力

學生在接受教育的過程中需要做到彝族語言以及漢語之間的互通，這給彝族學生的學習帶來了較大的阻礙，學生需要對彝族語言、漢族語言進行學習，無形中增添了學生的學習壓力，會讓學生覺得身心疲憊。

1.3缺乏專業教師隊伍

數學教學過程中數學教師通常只對該科目的知識有較好的掌握，但教學過程中彝語的穿插則給教師帶來較大的困難，當前教師要么就是漢族的，對彝族語言不夠精通，要么就是彝族的，對漢族語言掌握程度存在一定的差距，這就給彝漢雙語教學的開展帶來了很大的困難。

2加強彝漢雙語教學質量的有效策略

在分析當前彝漢雙語教學存在問題的過程中，本文結合存在問題提出了相關的解決措施，目的在于更好的有效提升彝漢雙語教學在數學科目中的應用效果。

2.1轉變教師以及學生對彝漢雙語教學的觀念

首先應提升教師以及學生對彝漢雙語教學的重視程度，改變傳統的觀念，認識到學習漢語是十分必要的，不僅有助于今后的學習以及工作，還能夠促進彝漢兩地更好的互通。與此同時教師也應轉變自身的教學方法，在開展數學教學的同時應用彝漢雙語進行講解，并且加強與學生的互動，讓學生積極的應用雙語參與到課堂問答環節之中，不僅讓學生掌握到數學知識，也對學生的口語能力進行鍛煉，在提升學生課堂參與程度的同時，激發學生的積極性。

2.2針對實際情況實施教學課程改革

由于數學科目較為特殊，需要學生理解概念的同時做到靈活掌握，學生在學習數學的過程中本來就存在一定的壓力，在這一過程中對雙語進行應用更會加大學生的學習難度以及學習壓力，從而造成學生思維混亂，學習中找不到重點，嚴重情況下甚至不僅沒有對雙語轉換進行熟練掌握還造成了數學知識沒有得到良好掌握，因此在教學過程中可以結合學生的特點實施合理的課程改革，例如前半周應用彝語開展教學，后半周則應用漢語開展教學，來加深學生教學過程中的印象，避免過于頻繁的語言轉換給學生帶來的困擾，與此同應用漢語的過程中可以配合彝語的解釋，來加強學生的理解。

2.3加強師資隊伍的建設

數學教師通常只精通數學知識，這就需要教師不斷在應用課余時間進行自我完善，提升自身教學課程專業知識的同時進一步加強自身的語言能力，并且通過合理的教學方法應用來更好的提升學生對知識的掌握程度，全面提升彝漢雙語教學的綜合質量，在完善自身的同時，更好地對學生開展教學，幫助學生掌握數學知識的同時，提升學生的語言能力。

3結論

彝漢雙語教學是當前彝族地區開展教學的重點內容之一，彝漢雙語教學的開展過程中不僅需要轉變教師以及學生的觀念，優化課堂結構，改變教學方法，還需要加強教師隊伍的建設，從而更好地提升教學的綜合質量，進一步促進學生學習的開展，本文結合數學科目展開探究，通過探究應用效果較為良好，因此在今后教學的開展過程中可以進一步提升對彝漢雙語教學方法的應用。

作者簡介：文輪（1984.5-）男，漢族，貴州威寧人，貴州省威寧縣板底鄉登底小學一級教師;研究方向：雙語教學促進小學數學教學發展。

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