運(yùn)用英文歌曲激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的策略分析

劉芹 付廷勇

摘 要：大學(xué)英語教學(xué)觀察中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)普遍存在畏難、逃避、缺乏興趣等心理問題，這給大學(xué)英語教學(xué)帶來挑戰(zhàn)。本文以英文歌曲在英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析為切入點(diǎn)，詳細(xì)分析英文歌曲的選擇策略，然后對英文歌曲在英語教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)施過程進(jìn)行研究描述，并提出針對性的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;英文歌曲;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)策略

中圖分類號：G633.41 ????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1英文歌曲應(yīng)用于英語教學(xué)的可行性分析

關(guān)于英文歌曲在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的學(xué)術(shù)研究文獻(xiàn)和成果較為常見，而且研究內(nèi)容和范圍也較多，對實(shí)踐課堂的研究雖未獲得宏觀層面的統(tǒng)一認(rèn)可，但關(guān)于實(shí)踐教學(xué)效果的報(bào)道也常見報(bào)端。英文歌曲在大學(xué)英語教學(xué)運(yùn)用中具體發(fā)揮什么樣的作用，如何發(fā)揮作用等，這些都需要進(jìn)一步的研究。

在本文研究中，以“激發(fā)學(xué)生興趣”為研究對象，分析英文歌曲激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)可行性。實(shí)踐表明，英文歌曲應(yīng)用于英語教學(xué)具有較高的可行性，首先英文歌曲的趣味性能夠?yàn)閷W(xué)生英語學(xué)習(xí)提供較好的切入點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣;其次是英文歌曲能夠給學(xué)生的英語“聽說讀寫”學(xué)習(xí)帶來體驗(yàn)性，在體驗(yàn)活動中有所收獲，進(jìn)而激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣;再次是豐富的英文歌曲能夠?yàn)閷W(xué)生提供自主選擇的機(jī)會，真正將學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生有主人翁的情感體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2英文歌曲的選擇策略

2.1時(shí)代性與流行性

英文歌曲在英語教學(xué)中的應(yīng)用目的是激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，因此英文歌曲選擇方面要考慮學(xué)生的基本學(xué)情，要與學(xué)生實(shí)際需求相結(jié)合。英文歌曲選擇需考慮學(xué)生的性別、年齡、動機(jī)和策略，要選擇學(xué)生喜歡的、具有時(shí)代性和流行性的英文歌曲，這些歌曲對于大學(xué)生而言，都比較熟悉，符合大學(xué)生的審美需求，則能夠很大程度上激發(fā)其對英語歌詞的興趣，從而將這個興趣可遷移到英語學(xué)習(xí)中。

2.2藝術(shù)性與德育性

英文歌曲的選擇標(biāo)準(zhǔn)不僅要求能夠激發(fā)學(xué)生興趣，具有時(shí)代性與流行性，歌詞簡潔易懂，還需要具有藝術(shù)性和德育性，不是任何歌曲都能運(yùn)用到英語教學(xué)中。英語教師盡量選擇一些能使學(xué)生奮發(fā)向上內(nèi)容的歌曲，或者音律舒緩能夠緩解學(xué)生英語學(xué)習(xí)壓力的歌曲，能夠讓學(xué)生在聽英文歌曲的同時(shí)，既學(xué)習(xí)到英語知識，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，又能夠緩解沉悶的心情，陶冶情操。此外，歌詞內(nèi)容也要盡量體現(xiàn)英語文化，讓學(xué)生在欣賞的過程中，可以了解到英語文化，進(jìn)而為跨文化學(xué)習(xí)提供幫助。

3英文歌曲在英語教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)施過程

3.1歌曲選擇

在大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)中，教師可結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情、學(xué)生興趣等因素，將可用于英語教學(xué)的英文歌曲分為教學(xué)歌曲和欣賞歌曲兩類，然后根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求，合理選擇歌曲。不僅如此，歌曲的選擇還需要與英語教材內(nèi)容具有一定的關(guān)聯(lián)性，這樣才能夠使歌曲資料起到“導(dǎo)入”、“切入”、“情境”、“調(diào)節(jié)”等作用。歌曲的選擇中，既要教師結(jié)合需要選擇，也需要學(xué)生根據(jù)興趣愛好推薦，然后最終由教師確定選用哪些歌曲。

3.2課前準(zhǔn)備與新課導(dǎo)入

英文歌曲在英語課堂上的實(shí)踐運(yùn)用中，教師需要在課前進(jìn)行精心準(zhǔn)備。考慮到英文歌曲引入英語課堂的目的，因此僅將英文歌曲在課堂上占用的時(shí)間設(shè)定在一定的比例范圍。課前教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中，英文歌曲的應(yīng)用方式設(shè)計(jì)為“歌曲導(dǎo)入”、“歌曲傾聽”、“聽歌寫詞”、“講歌詞”、“說歌詞”或“合唱”。課堂開始后，對英語課文的導(dǎo)入，選擇與之相關(guān)的英文歌曲，以歌曲和課文的主題為切入點(diǎn)，先讓學(xué)生“聽歌”與“讀課文”，然后深入討論課文與英文歌曲的內(nèi)容，這容易激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)其進(jìn)一步參與課堂學(xué)習(xí)。

3.3調(diào)節(jié)節(jié)奏

課堂觀察發(fā)現(xiàn)，在連續(xù)兩節(jié)課的英語課堂教學(xué)中，學(xué)生無法保持持續(xù)性的精神集中，總會在某個時(shí)段出現(xiàn)枯燥、“走神”、精神不集中等問題，而且這個時(shí)段具有“一致性”特點(diǎn)，總是在課堂上某一固定時(shí)間段出現(xiàn)。結(jié)合相關(guān)的學(xué)術(shù)研究文獻(xiàn)可知，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過一段緊張的英語學(xué)習(xí)之后，會進(jìn)入一個相對疲勞的狀態(tài)，這是教師可選擇欣賞類英文歌曲，在兩節(jié)課之間或在第一節(jié)課的最后3分鐘進(jìn)行播放，然后在第二節(jié)課的前3分鐘，師生共同討論這首歌曲，包括歌詞內(nèi)容、聽后感悟，或者是歌詞中的詞匯、句子等。通過這種方式調(diào)節(jié)上課的的節(jié)奏，改變學(xué)生疲勞、緊張的情緒，重新激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，并在第二節(jié)課上將這個興趣快速轉(zhuǎn)移到英語教學(xué)中，則能夠起到很好的調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏的作用。

3.4新課結(jié)束與作業(yè)

當(dāng)兩節(jié)課到最后時(shí)，通常學(xué)生的精神、注意力等已經(jīng)處于最低狀態(tài)，這時(shí)再給學(xué)生灌輸新知識的效果已不明顯，教師可選擇一首與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的英文歌曲播放給學(xué)生聽，然后以歌曲為鋪墊，讓學(xué)生聯(lián)系歌曲完成課后作業(yè)。在課后的作業(yè)中，可留給學(xué)生一個歌曲目錄，讓學(xué)生從中自主選擇，或者讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，以課堂教學(xué)內(nèi)容為主題，選擇合適的英文歌曲，完成相關(guān)的“聽說讀寫”作業(yè)，并通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺上傳到班級群。

4結(jié)語

在大學(xué)英語教學(xué)中，無論是學(xué)術(shù)研究文獻(xiàn)還是課堂教學(xué)觀察，英文歌曲在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中確能發(fā)揮一定的積極作用，尤其是在激發(fā)學(xué)生興趣層面，其作用顯著。在實(shí)踐教學(xué)中，英文歌曲的選擇、歌曲的運(yùn)用、歌曲的呈現(xiàn)形式、歌曲在激發(fā)學(xué)生興趣中如何發(fā)揮作用等，這些都需要英語教師深入研究，以便尋找最適合自己教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)際需求的英文歌曲運(yùn)用方法，這樣才能有效提升英語教學(xué)效果。

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