共克時艱，篤定前行

李欽祥

摘 要：疫情期間，各地教師紛紛開始進行線上教學與教研活動，東莞市教師也進行了一系列教學工作，從最開始的緊急準備，到實際教學、答疑及教研，每一步都匯集了教師的智慧，我校教師也在不斷摸索中開展線上教學與教研活動，并取得了一定的成績。

關鍵詞：小學數學;線上教學;教研活動

中圖分類號：G623.5 ????????文獻標識碼：A

面對突如其來的疫情，盡管作為教育者也有些措手不及，但是還是在第一時間做出了決定，即實施“停課不停學”計劃。一線教師作為“停課不停學”戰役的主要執行者，盡可能地發揮自己的作用，從最開始的備課時間過長，到最后的得心應手，足見一線教師的努力。下面主要闡述我校小學數學教師在線上教學和教研中所進行的具體活動。

1計劃完善，備課充分

2020年2月3日，東莞市教育局下發《東莞市學校正式開學前教學工作指引》（以下簡稱“《指引》”），旨在做好全市中小學生開學前的教學工作。為此，我校教師著手緊急備課，首先組建了各年級微信教研組群，由教研組長牽頭進行了第一次教研活動，明確了疫情期間的教學目標、教學任務、教學時長、教學形式、上課班次與時間及具體分工。其次，各教師分工明確，由三位教師負責制作電子教案和電子課件，一位教師負責作業測評設置，一位教師負責收集線上授課和答疑實用軟件及使用方法。教研組長負責各項工作的監督和答疑，并確定利用碎片化時間進行教研的新形式，即每日教師均可將自己的問題發到教研群，然后采取群策群力的方式。再者，確定每半個月就某個主題教研一次，教研組長會根據教師們近半個月的教學反饋和問題反饋設定幾個教研主題，然后以投票的方式選出教師最需要解決的問題作為最終教研的主題，投票時教師們按照重要程度對各個主題進行打分，0分表示不重要，1分表示重要但影響不大，2分表示重要且影響很大，3分表示重要且不解決不行。最后，為確保教學質量，由教研組長組織磨課，磨課形式為QQ語音和屏幕分享，每周由一位教師作為主講教師，其他教師作為學生，模擬教學，以更好地幫助教師提升教學水平，同時設置課后教學評價，信息直接反饋給教研組長，教研組長也會給予教師相應的指導與幫助。總之，教學計劃是比較完善且各教師備課也是很充分的。

2因材施教，形式多樣

經過教研商定日常教學采取釘釘直播課的方式進行，學生仍以班級為單位參與課程學習，而教師課后會通過釘釘后臺數據查到學生是否進入課堂和學習的時長。當然，首先教師需通過數字化教師認證，然后登錄釘釘進入工作臺，再打開語雀知識庫，即可快速找到已經上傳好的教案，教師需根據教案備課。教師可直接選用我校教師以做好的課件，也可以在愛班班里面使用模板制作課件，之后教師會利用班級通知功能，告知家長上課信息和材料。值得注意的是，釘釘有課程回放功能，即使學生因個人原因無法參與當天課程，也可通過課程回放進行課程的學習。作業時通過家校本進行發布的，并且設有點評。答疑形式也是多樣的，對于簡單的問題采取微信語音和文字的方式，對于較復雜的題目則采取圖片、視頻及屏幕分享的方式。對于表現優秀的學生，教師則會以獎狀的方式表揚學生，并發到班級圈。若學生作業未提交，教師會通過釘釘一鍵DING功能予以提醒，對于多次未提交的學生，教師會主動跟家長或學生聯系，弄清楚具體原因，然后采取針對性方式幫助學生按時完成作業。另外，為了了解學生近期的學習情況，每周周末都會對學生進行在線測試，學生在云課堂里即可完成測試，教師也會就學生的薄弱點予以針對性復習和指導。另外，教師也開設了集體答疑時間，就學生一周以來比較集中的問題進行答疑，這種答疑課程學生可自主選擇參加。

3家校配合，合力育人

為了給學生營造一個好的學習環境，我校各年級以班級為單位召開了線上家長會，首先，班主任向家長介紹和宣傳停課不停學宗旨，并向家長詳細闡述學生線上學習的計劃和具體安排;其次，鼓勵家長參與到學生在家的學習中，并引導家長注重學生的自主學習和認真學習，使得學生能夠在教師隔空管理的情況下高效學習;最后，強調家校配合對線上教學的重要性，并鼓勵學生和家長努力克服線上學習帶來的不便，與教師共同幫助學生完成課程學習。為了更好地了解學生在家的學習情況，班級群還接受家長的每日反饋，教師會就家長反饋作出相應調整，爭取達到最佳教學效果，比如，有的家長不希望學生過多的使用電腦、手機、平板，希望教師能直接發文檔，然后打印或抄寫后給孩子做，針對這一點我校除在釘釘上布置作業外，還會同時在班級微信群發送當天作業。為了避免家長和教師因線上教學產生誤解，教師也會每日將學生重難知識點、課堂表現及作業完成情況及時反饋到班級群，同時也會定期將測評結果反饋到班級群，逐漸讓家長意識到停課不停學的真正意義，進而促進線上教學順利開展。針對低年級學生，尤其是一二年級的學生，因課后沒有作業安排，教師會在班級群組織一些數學小游戲，如猜數字、口算搶到、判斷對錯等，以起到復習作用。針對高年級學生，則會增加一些思維拓展環節，每日在班級群設置一道探索性題目，以促進學生將知識運用到解決實際問題中，同時提升學生的自主學習能力。

4集中反饋，及時調整

待教學計劃制定完畢后，很快進入了實際（下轉第182頁）（上接第174頁）教學階段，最開始需要解決的問題是教材問題，由于學生并沒有課本，為了確保教學效果，所以教師會事先發送人教版電子教材和學習資料鏈接，讓學生進行預習，這也能夠很好地鍛煉學生的自主學習能力。上課時，教師會首先提出幾個問題，檢驗學生的預習成果，并讓學生將疑問直接打到對話框中，以便教師在教學時予以重點講解。最初，對于線上教學，教師和學生都有點不適應，不過隨著時間的推移，教師和學生的磨合越來越好，學生和教師已逐漸適應了線上教學，并且發現了線上教學的諸多好處，比如，可以看課程回放，教師答疑不受地點限制。在整個過程中，其實離不開教師們的努力，每天課程結束后，教師都會在教研群進行教學反饋和問題反饋，將比較好的教學方式和工具推薦給其他教師，也會將自己遇到的問題分享給其他教師，并借鑒其他教師給予的建議，在實際教學中予以及時調整，比如，有的學生或家長會將學生自己做完的作業拍成照片直接私發給數學教師，最開始教師都是直接以文字的形式告訴學生哪里錯了，這樣很費時間，而且教師會用很多時間來說明學生哪里錯了，而不是引導學生改錯，這個問題發到教研群里后，有的教師就推薦了電腦里面自帶的軟件——畫圖，之后教師直接將作業圖片導入畫圖中，就可快速判作業了，這樣就可以用更多的時間引導學生自己發現自己的錯誤點，對于學生的學習幫助更大。

5注重質量，指導改進

為了確保線上教學質量，我校采取多渠道收集家長和學生的建議，以不斷進行工作改進。建議收集渠道包括釘釘家校本、微信發送問卷調查鏈接、班級群內收到的建議等。也正是因為這樣，一方面使得教師更加嚴格的要求自己，另一方面也使得家校配合更為緊密了，可以說是“雙贏”。教師積累了線上教學的經驗，不僅提升了自己的技能，而且對今后校本課程的開發十分有利，而學生也學會了提問技能，以前學生并沒有這么多的機會提問，而線上教學，師生間的互動多了，學生更容易發現自己的問題，進而促進了提問，提問技能自然所有提升，這對于日后的線下課程學習也是有好處的。

6結束語

作為一名小學一線教師，筆者意識到了自己在疫情期間所做教學工作的重要性，也看到了其他教師的努力，更加理解了教師的使命，即使在特殊時期，我們也需要克服困難，做好教育工作，并堅定信心，努力前行。

參考文獻

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