初中數學教育教學中培養學生創新能力淺談

楊靜

摘 要?隨著時代的發展，提高了人們的綜合素質和能力。因此，實際的發展中，為滿足社會需求，進行了對教育改革。新課改要求提高對學生創新能力的培養和提升。創新可以給每個事物帶去新內容，促進社會發展和進步。初中數學是學習的基礎學科，在教學中，要重視培養學生的創新能力，應用有效的方法提高學生的創新思想和能力。

關鍵詞?初中數學;創新能力;數學教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0019-02

如今提倡對學生實施核心素養教育，而創新能力就是進行素質教育的基礎和核心。具體教學中，要重視對學生進行創新能力有效培養。初中數學的教育教學中，怎樣有效培養學生創新思想和能力，這是老師要研究和思考的重要問題。下面筆者結合教學經驗，分析和介紹相應的教學方式和思考內容。

一、初中數學老師要有對學生進行創新思想和能力培養的思想意識

老師的教學行為會受到自身思想意識的支配和影響。老師的教學方法、態度、內容、效果都會受到自身教學價值觀的影響。每個老師的教學行為都和自己的教學思想觀念有關，這是自然存在的，并融合在教學過程中。想要對學生進行創新思想和意識有效培養，關鍵是老師要有這種思想意識。老師自身有創新思想意識，具有創新精神，進而培養學生的創新思想意識。所以，老師要重視自己的思想意識培養，自己有創新意識，才會在教學中把對學生進行創新思想意識和實踐能力培養作為教學目標，在教學思想、方式、內容中，有意識地進行突破，建立創新性的教學方法和原則。

二、課堂是對學生進行創新能力培養的重要場所

初中數學課堂教學過程中，老師要重視建設民主和諧的教學氛圍，建立良好的師生關系，達到智力活躍的最佳狀態，有效增強學生的探索欲望，以學生為教學主體，給學生自由思考的空間，引導學生展示自己，體會成功的喜悅，進而挖掘學生的創新思想和能力，促進學生個性化發展。

（一）利用一題多解、一題多變的形式對學生進行創新能力的有效培養

初中數學的教學中，老師引導學生實施多角度分析思考，尋求多種解題方法，進而開拓學生思路，讓學生體會到數學學習的趣味性和其中的奧秘，進而增強學生的創新思想意識。一題多解可以拓寬學生思維領域，也可以擴展思維空間。很多數學問題都存在各種不同的解題方式，而且因為知識的增加會不斷增加解題方法和思路。利用不同觀察和思維角度，學生會有不同的思維方向和層次，進而可以提高學生的發散思維能力。一題多變是利用數學題目的變化、延伸、發散等方式，對問題背景、邏輯關系等進行了解和深入分析。實施新知識教學過程中，老師可以應用從舊知識入手，由淺到深引導學生，使學生對新知識產生興趣，并積極參與到教學中。數學習題課教學時，老師可以把一些難題分解，變成多變題目，引導學生尋找突破口，進而產生解決難題的興趣。并且，老師要引導和鼓勵學生自己對數學題目進行改變，實現知識重組，在深入理解原有知識的過程中探索和思考新知識，有效解決新問題。

（二）鼓勵和引導學生積極探究，增強創新思維能力

新課程改革的中心思想是要促進每個學生進步和發展，要重視學生的探索性思考和學習，在學科教學中，要給學生提供更多創造性、探究性的學習機會。引導學生探究，必須給其提出問題或者引導學生發現問題，問題的存在才會使學生進行分析思考，進而研究和發現解決問題的措施和方法。所以，設置問題和引導學生提出問題是關鍵，設置探究性問題能夠引起學生積極思考，使其思維活躍，調動其積極探究的欲望和興趣，進而會積極觀察、實施類比、進行推理、合作分享交流，以此有效培養學生的創新能力。

（三）借助活動或教學工具培養學生的創新能力

學生是數學教學主體，學生參與課堂教學，進而引導其主動探究和思考，參與實踐活動，得以創新能力的提高。所以，課堂教學過程中，老師要精心策劃，引導學生積極參與活動。比如，學習北師大版七年級上冊的《角的比較》內容時，老師引導學生利用兩根木棍制作角，有角度相同的、有不同的，利用重疊方式進行比較，并引導學生把角的兩個邊無限延長，組織學生思考、討論，角的大小和邊長的關系、兩個角的大小比較方法等。這樣學生各種感官都被調動起來，動手、動口、動腦，進行問題分析和思考，讓其思維活躍，產生創新思想，提高創新能力。所以，參與實踐活動是對學生創新能力培養的有效方法。

（四）引導和鼓勵學生進行總結和提出問題

數學老師在課堂教學中，要善于利用學生好奇和質疑的天性，引導和鼓勵學生對數學課程提出疑問，并積極選擇解決方法。利用提出問題和解決問題的方法，可以鍛煉學生的創新思維，提高其個性化學習和創新能力。課堂教學時，老師要引導學生對講述內容進行總結，培養學生的綜合素質和集中思維能力。總結性地集中思想和思維能力能夠讓學生準確理解和掌握數學知識，并進行總結概括，產生自己的思想觀點。比如，學習北師大版七年級下冊的《利用三角形全等測距離》知識時，老師引導學生對課節知識進行總結和分析。因為前面學習了三角形的相關知識，包括全等三角形知識，這樣學生在進行總結時會鞏固復習前面的舊知識，同時引發思維，對課本中例題能深入理解，同時可以結合自己的知識掌握程度，列舉生活中能夠應用到要用“三角形全等測距離”的例子，并提出了如何解決問題的方法。這樣，學生能夠提出各種問題，并應用相應知識進行解決，進而打破了常規的教學方式，促進了學生主動思考和學習的積極性，有效培養了學生創新思維和能力。

三、結合課本內容培養學生創新能力

數學課本中每個章節內容都是對學生進行創新能力培養的良好素材，有效利用可以更好地對學生進行創新思想教育。課本當中的數學概念學習、規律探討、公式推導應用、解題方法改進等都包含創新思想，老師要能夠有效利用這些教學機會，有效培養學生的創新思維，提高創新能力。比如，學習北師大版八年級上冊的《勾股定理》知識時，老師引導學生進行勾股定理知識的探索，利用相應素材進行驗證，同時可以利用拼圖等方式引導學生明確數學發現的過程。另外，老師也可以應用多媒體展示歷史或者現實生活中應用勾股定理及逆定理的例子，讓學生直觀感受和體會文化價值，同時進行思維擴展，聯想自己身邊的實際生活例子，達到思維的有效擴展和創新。所以，老師要對課本教材深入挖掘，利用各種方式培養學生的創新能力。比如，在例題講解時，老師可以引導學生在不改變已知條件情況下，實施分析和思考，探索更多結論;或者引導學生進行相應命題條件改變，或改變結論，進而組成新命題，對其正確性、科學性研究和探索，以此擴展學生的思維。另外，老師也要重視利用課本中的歷史人物、數學典故、數學家的故事等，調動學生創新思想和積極性。學生對各種趣事逸聞都很感興趣，老師把這些內容和數學課程講解相結合，引發學生深入思考數學知識和問題。比如講述數學發展史、數學家故事等，通過了解數學理論發現和被證明的滄桑、偉大數學家成長故事及在科技發展中的貢獻等，以此激勵學生積極思考和學習，能夠豐富學生數學歷史知識，同時提高學生的學習興趣，并使學生學習和體會到數學創新精神。

四、結束語

綜上所述，數學教育教學過程中，對學生進行創新能力培養具有多面性，數學老師可以有效應用課本教材，對學生詳細了解，重視學生的主體地位，設計和應用各種教學方法，在教學中潛移默化地培養學生的創新思想和能力。

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