巧借多元化教學法添彩小學數學課堂

查月紅

摘 要?新課標始終強調將學生作為教學活動的主體，小學數學最重要的教學目標便是培養學生的數學思維，讓學生具備運用數學知識解決問題的能力。傳統的教學方法顯然已經無法適應新時期下的教育理念和學生的身心特點，教學方法的改革與創新成為數學老師必須重視的問題，本文就此展開探討。

關鍵詞?小學數學;課堂教學;生活化;情境教學;游戲

中圖分類號：G424.21，G613.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0173-01

課堂是學生接受教育，獲得知識和技能的重要場所。新時期下的教學改革，要求老師要豐富教學內容、創新教學方法、營造良好的教學氛圍、提高教學效率和質量，這也是培養人才、挖掘學生潛力的重要途徑。高效的課堂教學會讓學生在有限的時間內掌握知識重點、理解知識難點，逐漸形成數學思維，潛移默化地培養學生的數學素養。而要實現這一切，必然需要多元化的、有效的教學方法。

一、生活化教學法

教學語言的運用將直接影響教學效果，這就是同樣的課程內容，不同老師講課，教學效果也有不同。此外，教學語言還會影響著學生的學習興趣、參與教學活動的熱情、對知識的接受程度等。小學生更傾向于形象思維，對他們來說，數學知識是抽象、難懂的，所以老師更應該采用生活化的教學語言和生活化的教學方式，將數學知識融入學生所熟悉的日常生活中，更便于學生理解和掌握。

在“利息”相關知識的教學中，為了讓學生更好地理解“利息”這一概念，老師可以提出生活化的問題引導學生思考：現在老師有5000元現金，無論是放在家里、辦公室還是放在身上都不是很安全，請幫老師想一想，現金最好放在哪兒？很快，就有學生說到了“儲蓄”。老師可以繼續問，儲蓄有什么好處？有的學生說，一是安全，二是有利息。當學生講到“利息”時，老師可以讓學生估算一下，把5000元錢存入銀行，一年后有多少利息？這是一個生活化的問題，與學生的生活經驗息息相關，學生們七嘴八舌地討論起來，課堂氛圍瞬間變得活躍，學生的參與熱情非常高漲，在思考問題的過程中，無形地把數學知識和實際生活聯系在一起，培養了學生的數學思維。

二、情境教學法

數學知識來自于生活，生活的方方面面都需要運用到數學知識。在課堂教學中，遇到疑難問題或者難懂的知識點，老師常常會設計一個真實、生動的教學情境來模擬生活場景，然后將數學知識融入其中，讓學生置身于情境中思考問題。

在講到“元、角、分”的知識時，筆者設計了一個學生非常熟悉的超市購物的情境，騰出幾張書桌當作貨架，在上面擺上書籍、本子、筆、橡皮等文具，讓學生分別扮演超市收銀員、顧客。每位學生都有超市購物的經驗，所以，這個情境很容易就能激發學生的參與熱情，老師很順利地就會導入教學內容。可以采用分組的方式讓學生認識錢幣并進行分類，再讓每個組派出一名代表匯報討論結果。

師：大家已經認識了元、角、分，接下來我們要組織一場超市售貨比賽，以小組為單位，每個組中的一名同學扮演收銀員，其他的小組成員都是顧客。哪個小組在購物過程中能夠做到支付、結賬、找零全對，哪個小組就能獲勝。

學生們躍躍欲試，帶有比賽和競爭性質的角色扮演，更能夠激發小學生的好勝心，扮演顧客的學生會認真計算購物的花費，扮演收銀員的學生，會認真清點貨物，認真算賬、找零，認真的模樣儼然已經把自己當作了超市老板。在實踐操作中，學生們靈活掌握了元、角、分之間的換算。最后，再由老師歸納、總結知識點，加深學生的印象。

三、游戲教學法

小學生天性愛玩，而小學數學的教學內容又比較豐富，如果在教學活動中穿插數學游戲，必然會吸引學生的注意力，這對于培養學生的學習興趣十分有益。小學數學知識從難易程度上來講是適中的，符合兒童年齡的，很多學生之所以學習成績不理想，主要是因為提不起興趣，無法感受數學的魅力。而游戲的加入，則會給數學課堂教學注入新的活力。

在“圖形變換”的教學活動中，為了讓學生更好地掌握圖形變化的規律，老師可以設計一個數學游戲，將學生分為若干小組，先展示完整的圖形，然后再將單面模具發放給每個小組，通過小組成員的密切合作，將手中的模具拼湊成完成的圖形，哪個小組拼的最快最準確，哪個小組獲勝。又如，在“加減法”的教學中，老師可以設計一個“老鷹抓小雞”的游戲，讓學生們一邊玩游戲一邊思考問題：現在有7只小雞，其中3只讓老鷹叼走了，又加入了4只小雞，那么現在一共有多少只小雞？在游戲過程中，學生可以最直觀地觀察到“小雞”數量的變化，最形象的理解“加”“減”的概念，不僅提高了學習的積極性，而且能夠更好地掌握數學知識。

四、結束語

綜上所述，新課標十分重視培養學生的數學思維和創新能力。在素質教育背景下，老師必然要采用更適合學生綜合發展的教學方法，以活躍學生的思維，促進學生思考，提高教學水平。

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