“互聯網+”時代下微課在小學語文閱讀教學中的應用

劉芳

摘 要?在小學階段，語文是基礎性課程，是學生學習的重要學科，語文對于培養學生的理解能力以及語言表達能力等具有重要意義。但是傳統的語文課堂閱讀教學模式存在一定的滯后性，并且這種滯后性嚴重影響了課堂閱讀教學的質量，不符合課堂閱讀教學改革的要求。因此開展小學語文微課閱讀教學模式探究，對語文微課閱讀教學中存在的問題進行分析，本文主要從這一觀點出發，并且提出相應的對策，希望可以對語文微課閱讀教學進行創新，提高小學語文課堂閱讀教學質量，使其達到應有的閱讀教學效果。

關鍵詞?小學語文;閱讀教學;模式

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）19-0019-01

小學階段正是學生打下堅實基礎的階段，因此對于小學的微課閱讀教學質量以及微課閱讀教學方法必須要引起重視。小學語文是基礎性學科，并且養成良好的學習習慣對于學生未來的長遠發展具有重要意義。因此小學語文教師在課堂閱讀教學過程中需要對微課閱讀教學問題進行深入分析，從促進學生全面發展的角度出發，并且積極對微課閱讀教學模式進行改進，提高學生的學習興趣，完成語文課堂閱讀教學的目標。

一、將學生放在主體地位

在新課標改革的背景下，小學教育理念以及目標也發生了轉變，小學需要進行素質教育，推動學生的全面發展，因此在微課閱讀教學過程中應轉變傳統模式，將學生居于主體地位，教師作為引導，語文微課閱讀教學是鍛煉學生理解能力以及語言表達能力的重要課程，需要將時間留給學生去思考和交流，通過分小組的形式讓學生進行探討，教師可以對學生的學習狀況以及語文理解能力有所了解，并且有針對性地制定微課閱讀教學目標，調整微課閱讀教學內容，學生通過鍛煉思維能力可以養成自主學習的習慣，為學生未來的發展奠定了基礎。

如在進行古詩詞閱讀教學時，教師可以對古詩的課堂閱讀教學模式進行改動，通過讓學生自主討論，將古詩的內涵有大致的理解，然后教師對學生進行深入講解，加深對古詩的印象，提高學生的想象力，確立學生的課堂主體地位。

二、微課閱讀教學聯系實際

小學語文主要目標是奠定學生的學習基礎，因此在小學養成良好的學習習慣以及閱讀習慣是非常重要的。為了使小學語文微課閱讀教學更加豐富多彩，需要對小學語文微課閱讀教學進行改進和創新，傳統的微課閱讀教學過程中過于注重語文知識點以及技能的傳授，并且在微課閱讀教學過程中缺乏具有針對性的策略，因此語文課堂往往枯燥乏味，難以吸引學生的參與。將語文聯系生活實際可以有效改變這種現狀，教育來源于生活，因此在小學語文微課閱讀教學過程中可以減少照本宣科，通過對教材的規劃和整合，將教材中的知識點以及重難點進行提煉，與現實生活相結合，通過創設微課閱讀教學情境，讓學生融入到情境中。

比如在小學語文課文的學習中《背影》是朱自清的文章，描述的是父親的背影，文章講述了親情。因此教師可以讓學生回家將自己父母的背影拍攝下來，帶到課堂中與同學一起分享父母與我們之間發生的溫馨故事。通過同學間的討論和溝通，不僅可以讓學生對文章有了更深刻的理解，同時將自己的經歷與文章相聯系，可以讓學生找到話題，暢所欲言，提高學生的語言組織能力以及表達能力。因此微課閱讀教學聯系實際可以得到事半功倍的效果，有助于提升微課閱讀教學的質量。

三、利用微課突破教學難點

小學生的年齡、生活經驗決定了他們的認知水平與理解能力是有限的，對于文本背后映射出的思想、情感與精神，很難有深刻的體會。而“微課”教學則可以很好地彌補這一缺陷。以《江畔獨步尋花》的教學為例，為了加深學生對古詩的理解與記憶，教師可以通過視頻與音頻相結合的微課形式為學生搭建朗讀平臺，訓練學生古詩的朗讀技巧。教師可以錄下自己的朗讀示范，也可以從網絡上下載不同風格的朗讀示范，用視頻的形式播放給學生觀看，當學生熟悉詩詞文本，并掌握了朗讀技巧之后，可以讓學生配樂朗讀，用音樂渲染教學氛圍，營造“江畔獨步尋花”的深遠意境，鼓勵學生根據自己對古詩的理解，在朗讀中融入真實的內心情感。除此之外，微課還實現了閱讀教學的延伸，“閱讀”是無止境的，教師可以結合教學內容，制作集圖片、文字、音樂、語言于一體的微課視頻，改變學生對“閱讀”的枯燥、單一的固有印象，培養學生閱讀興趣和閱讀習慣。

四、結束語

綜上所述，隨著教育的改革，對于小學語文的微課閱讀教學模式以及微課閱讀教學目標提出了更高的要求。因此需要活躍課堂氛圍、提升學生的學習興趣，豐富微課閱讀教學內容，將語文與實際生活緊密聯系在一起，通過讓學生自主思考，鍛煉學生的思維能力，提高小學語文微課閱讀教學質量。

參考文獻：

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