基于生活化教學理念下的高中歷史教學探討

谷慶豐

摘 要?在高中學習階段下，歷史作為高考中的一門獨立學科，其在教學活動中具有著非常重要的作用。中華民族的歷史源遠流長，歷史的學習能夠在很大程度上加強學生對歷史的了解與認識。在現代化的教育時代下，為了充分適應新課程的標準要求，從根本上提高教學質量和教學效率，生活化的教學理念逐漸被應用于高中歷史教學中，并發揮著良好的作用與影響。本文主要對基于生活化教學理念下的高中歷史教學問題進行了一定的探討。

關鍵詞?生活化;教學理念;高中歷史

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）19-0061-01

在傳統的高中歷史教學中，教師往往只注重學生成績的提升，將歷史簡單地作為一門應試的學科，沒有充分掌握歷史教學方法，致使學生常常覺得教學內容枯燥、乏味，從而在一定程度上嚴重影響到教學效率的提升。近幾年來，隨著新課程教學的不斷改革，人們對教學理念和教學方法的創新給予了高度的重視。在高中歷史教學中，為了充分提升學生的學習興趣，教師開始逐漸采用生活化的教學理念來開展高中歷史的教學，通過改善傳統的教學理念來提升學生的歷史水平，使學生的學習能力得到整體性的提升，同時學生的歷史知識體系也得到了進一步的加強。

一、歷史生活化教學理念的概述

歷史生活化理念作為一種重要的學習方法，其在實際教學中具有非常重要的作用。歷史生活化教學主要是借助一些方法或者是工具將與歷史教學相關的生活知識或者是生活案例進行有效地結合，從而提升學習歷史的興趣與熱情，讓學生感受歷史教學的情境，積極主動地參與到歷史學習課堂中去，加深學生對中華民族歷史的認識。對于歷史課程來說，其與學生的生活也有著極為緊密的聯系，學生通過學習可以將歷史融入于實際生活中，同時在生活中也可以感受到歷史的魅力，進一步陶冶情操、提高人文素養。對于教師來說，其在教學的時候通過采用歷史生活化教學理念可以有效地凸顯學生在課堂學習中的主體地位，提升學生吸收知識的能力。隨著歷史生活化教學理念的廣泛應用，人們對該理念也給予了高度的重視，教師在教學時應對課程內容給予認真的分析與設計，對于每節課的生活內涵給予明確，其中所涉及的內容不能偏離學生對歷史的認識，也不能太過隨意。通過應用生活化教學理念，學生和教師在教學的時候都能獲得較大的價值。

二、生活化的教學內容

在實際學習過程中，一些高中生對歷史的學習仍存在一定的誤解，他們認為歷史是過去的事件，與現在的生活沒有一定的聯系，致使其對歷史學習缺乏一定的興趣，并不會積極主動地開展歷史知識的探索，這也是學生在開展歷史學習中的一個主要問題。對于歷史來說，其雖然與當今人們生活之間存在時間和空間上的距離，但在人們實際的生活中仍占據著非常重要的作用。通過了解歷史，學生能夠更加充分地了解生活的本質，進而為生活提供更好的服務。對于高中歷史教材來說，其包括大量的內容體系，記憶難度也比較大，在事件和時間上存在著一定的抽象性，因此為了進一步縮短學生與歷史之間的距離，教師可以對歷史教學內容進行生活化的設計。通過將教學內容與學生的生活實際進行緊密地聯系，可以加強學生與歷史之間的關系，激發學生學習的興趣與求知欲。在歷史學習中，通過運用一些生活化的素材，能夠使學生對歷史知識產生一定的共鳴，從而提升學生的學習效率。

三、生活化的教學情境

創設生活化的教學情境在高中歷史教學中也具有非常重要的作用，其能夠在一定程度上增強學生掌握歷史知識的能力。其中，在運用生活化歷史教學情境的過程中，教師需要緊密結合學生的實際生活，創設的歷史情境需要以生活為基礎，不可以無中生有。情境化的教學可以將原本抽象的歷史知識轉化為更加生動形象的內容，再加上一些畫面感和臨境感，能夠加強學生與歷史知識的聯系，增強學生的生活體驗。

四、生活化的教學評價

在高中歷史學習中，生活化的教學評價也是其中的一個重要環節，開展教學評價有利于學生更加清晰地認識自我，能夠促進學生在學習中的進步與發展。因此在開展教學評價的時候，教師應趨向于生活化的教學方式。首先教學評價須具有實用性，在課堂學習中，對于一些實際問題，教師應給予具體的評價，比如對歷史題的解決能力、材料分析能力、處理生活問題的能力等各方面都可以給予鼓勵，使學生在學習中更好地掌握學習的要領。此外，在評價學生課堂表現的時候，教師也需要對學生的歷史素養進行生活化的評價。比如在對歷史人物進行評價的時候，教師可以鼓勵學生結合生活進行相應的思考，并對其進行正確的指導，使學生形成正確客觀的評價方法。在教學中，生活化的教學評價不僅可以拉近師生之間的距離，且還能促使學生積極主動地參與到課堂活動中去，進而開展有效教學。

五、結束語

綜上所述，生活化教學理念在高中歷史教學中有著非常重要的作用，因此教師須對生活化教學理念給予一定的重視，以充分發揮其在歷史教學中的作用，促進歷史教學質量的提升和學生學習水平的發展。

參考文獻：

[1]郭容丞.基于歷史核心素養下的高中歷史生活化教學策略研究[D].杭州師范大學，2019.

[2]王忠裕.“三段四模塊”模式下高中歷史生活化教學實踐研究[D].杭州師范大學，2019