淺談探究式教學在初中物理教學中的應用

蔡滿

摘 要?在新課標指導下，教師通過采用探究式教學方法，提高物理課堂的效率，激發學生的學習興趣。本文就如何開展探究教學予以探討。

關鍵詞?探究式教學;初中物理;教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）19-0062-01

初中物理課堂以其學科專業性和實踐操作性對教師有一定的要求，而引入探究式教學方法可以通過教師“引導”，學生“探究”的模式，幫助學生開發應用能力和學習能力。教師可以通過建立探究情景，提供探究方法，幫助學生在研究過程中走進物理。

一、情景引入，激發探究興趣

初中階段引入的物理課程以基礎物理知識和實驗探究為主要的教學內容，為了激發學生的求知欲，提高其學習興趣，教師可以通過創設一定的教學情景，幫助學生盡快進入課堂氛圍，吸收物理知識。探究式教學方式主要是通過提出問題并探究答案的方式開展，而創設情景則是提出問題的初步準備工作，有利于為學生營造良好的探究環境。同時，借助情景創設，教師可以將已知條件以更為生動的方式加以呈現，指導學生更好理解物理題目，解決實際問題。在創設情景的過程中，教師需要根據擬好的教學目標和教學計劃，選用生活化、趣味化的情景，精心設計教學難度，從而開展合理高效的物理課堂。

以伏安法測電阻為教學案例。該實驗的原理為I=U/R，通過計算電壓、電流以及電阻之間的關系，可以有效得出某一因素的值。該實驗雖然是物理教學實驗，但實際上同生活息息相關，學生可以從中學習讀電壓表和電流表的方法，電路連接的方法以及基本電路設計圖的繪制。教師可以先預設一定情景，如，小明發現電壓表讀數出現問題，需要重新調整，手邊可使用的只有一支已知規格的電燈泡和一支電流表，則小明應該怎么解決問題？教師在創設情景的過程中，學生也會不斷跟上教師的思路，從而在一定的情景下更快掌握知識點。

除了將專題作為情景引入教學外，教師還可以通過課堂搭建情景的方式，使學生進行沉浸式物理學系，將物理實驗場所搬到戶外，或是將教具等引入課堂。如，在進行伽利略滑坡實驗時，教師可以要求學生提供道具，并向學生布置思考問題，要求學生區分毛巾、木板和棉布的差異，以及其對實驗可能存在的影響。

二、合作式探究，提高團隊探究能力

初中物理教學包含許多配合程度較高的實驗，教師可以根據教學進度安排不同的小組進行教學演示，期間學生需要研究該實驗的主要操作步驟以及用具，通過小組討論及分工等方式探究原理以及現象，這有利于提高學生之間配合能力，鍛煉其團隊精神。而且合作探究作為一種探究方式，能夠集思廣益，更好地加深學生對問題的理解。在研究問題的過程之中，學生也會遭遇可能出現的問題，及時進行思考則更加有利于培養學生的解決問題能力和合作探究能力。

以探究折射角的實驗為教學案例，該實驗操作簡單，所需教學用具也比較日常，教師可以交由學生準備。學生小組內部分工合作，如學生A輔助調整折射鏡的角度，學生B負責制表，學生C負責調整射燈角度。在分工時，學生不但可以更加理解操作過程，還能夠通過自己動手調整數據來跟進因變量和自變量的關系變化。在進行小組分工的過程中，教師也可以加強探究問題的難度，即增加問題數量、問題難度，以及一題多解等。同時，單人思考往往會出現思考不全面的問題，或操作無法由一人同時承擔的問題，而這些都可以借助團隊合作加以解決。采用團隊合作的探究方法，也是對學生主體性的尊重，是提高其課堂參與感的重要途徑。

教師在設置適合合作完成的探究問題時，需要注意結合物理課程安排。如在教授力學原理的課程時，教師還可以要求學生分工了解牛頓，包括牛頓的其他成就以及人物生平。這些背景知識的擴展雖然表面上同物理原理沒有聯系，但卻能在學生心中種下理想的種子，使其在偉人榜樣力量的激勵下，更加有興趣學習三原則，并通過模仿牛頓的一些研究行為來感受物理的魅力。此類研究型任務難度并不大，但分類較多，比起由單人負責，更適合于分工進行。而教師則需要負責平均分配任務，或提供研究主題和方向。

三、科學方法培養，提高探究能力

為了在初中物理課堂開展探究式教學，教師需要給學生提供一定的探究示范，即研究方法、研究方向、物理原理教學等。探究能力的提高一部分來自于實踐操作中積累的經驗，另一部分則來自于扎實理論知識的鋪墊。教師在課堂中引入探究式教學方法時，必須給學生進行一定的方式方法培訓。

以初中物理的基本實驗方法為例，實驗方法是學生開展實驗的重要依據，針對不同的猜測，需要采用不同的方法予以驗證。但了解實驗方法的基本步驟是很有必要的，包括控制變量法、理想化實驗、建立對照組等。如在進行光的傳播實驗時，學生需要采用控制變量法，保證每次實驗的時間、地點等一致，僅存在唯一變量，從而了解固體、液體、氣體形態下光的傳播所受到的影響。

四、結束語

探究式教學方法可以從問題出發，由學生進行探索發現，進而得出結論。其在初中物理課堂的應用有利于開發學生的實踐能力，激發其學習興趣，并提高物理課堂的效率和質量。

參考文獻：

[1]黎祖仕.初中物理探究式教學芻議[J].數碼設計（下），2019，（11）：389.