如何提高小學語文課堂教學的有效性

王鳳

摘 要?在對于學生自身素養有著極高重視程度的今天，對于初中語文的教學就應當考慮更多的因素而不僅限于對知識點的講授，這就使得課堂的效率以及教學的有效性成為一大重要考慮因素。筆者結合實際教學情況，對于如何提升小學語文教學的有效性進行了探究與討論

關鍵詞?小學語文;課堂有效性;教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）19-0068-01

課堂教學是一門學問，也是一門藝術。語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，也是教學研究的一個永恒課題，小學語文新課程標準的基本理念是全面提高學生的語文素養;正確把握語文教育的特點;積極倡導自主、合作、探究的學習方式;努力建設開放而有活力的語文課程。如何提高學生的學習質量，增強學生的學習興趣，使學生積極主動地參與教學全過程成了擺在一線教師面前亟待解決的問題。因此，每位教師都應重視課堂教學，讓課堂真正成為學生學習和各方面發展的主陣地。

一、培養學生良好學習習慣

有人說習慣就是動力。在教學中筆者相信所有的教師都信奉“授之以魚不如授之以漁”的教學理念，所以在培養學生對教材的興趣之后，便是培養他們學習語文的習慣。

這是影響課堂效率的另一個重要因素。眾所周知，生活處處有語文，生活有多寬廣，語文就有多寬廣。可是只憑有限的課堂當然學不好語文。因此，在有限的課堂里教師只能傳授方法，把課本當學習的范例，“讓學生得法于課內，得益于課外”，養成在課內學習方法，到課外去運用實踐的習慣。是讓他們把課本作為學習的引擎，而不是把課本作為學習的終極目的。既要完成舉一反三的任務，又要激發學生的學習興趣，只有在此基礎上他們才能更好地學習、實踐、體會。才能完成善于學習高效學習的習慣，達到學會自我學習的習慣。具體表現在培養學生的聽、說、讀、寫能力。語文教學效率不高，主要指培養出來的學生語文聽、說、讀、寫能力低下。在聽、說、讀、寫四種能力中教師又只重視讀，而輕聽、說、寫能力的培養。學生缺少聽、說、寫的機會，久而久之，教師的能力上去了，學生的能力下來了——學生只是被動地聽，而退化了主動學習的習慣。因此教師一定要把課堂還給學生，變課堂為學堂，讓學生動起來，通過自己的練、講以及演，養成自學的習慣、獨立思考的習慣、團結協作的習慣、讀的習慣、寫的習慣、講的習慣……良好的習慣養成了，語文能力就有了，課堂效率就高了。

二、課堂教學中組織學生運用各種形式學習

在課堂教學中，學生的認識內化成行為的具體表現是學生主動參與學習。主動參與，即主體參與認識的行為實踐不是被強制的、勉強的、被動的，而是自覺的、積極的、主動的。如果學生主動性越明顯，課堂教學的有效性就越大，越表明良好學習習慣的形成。因此，教師應創設情景給學生以主動施展才能的平臺，促成學生主動參與課堂教學的全過程。所以，教師應該精心組織學生各種形式的學習活動。

首先，鼓勵學生自主學習，勤思多問。“學以思為貴。”愛因斯坦說：“學習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。”可以說，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習慣。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。現在有些學生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人。學生一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師，這時候如果老師鼓鼓勁，學生仔細一分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，老師可以給學生指思路，要根據學生所提的問題教給學生思維方法。

其次，提倡學生合作學習，取長補短。在學習過程中，往往會遇到新問題需要解決，當學生獨立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識地引導。“合作學習”把學習中遇到的問題放手在小組內討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養學生合作意識的工作。在小組合作學習、交流中，學生要發言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師。這樣，學生參與的量和質都得到了提高，主體地位更加突出，課堂效率在這樣自主學習的氛圍下能夠有效獲得提升。

第三，引導學生探究學習，不斷完善。作為教師就是要創造條件讓學生在小組的交互影響中使自己的個性優勢得到充分發展。在共同的學習活動中，學生能用優勢去克服劣勢，取人之長，補己之短。

在多樣化的課堂中，學生們所能感受到的課堂形式能夠有效激發學生們對于課程的學習興趣，從而有效提升學習的效率。

三、結束語

在小學語文的教學中，教師們應當從學生們的角度出發，努力讓學生們能夠感受到課堂的多姿多彩，引發學生們對于學習的興趣，從而能夠自主學習，這樣主動的態度可以說是課堂效率能否提升、課堂質量能否優化的一大關鍵之處。在教學實踐的過程中，教師們更應當以此作為教學的目標，在實踐中升華課堂，提升教學的實際效果。

參考文獻：

[1]王露.農村小學語文高效課堂的構建[D].河南大學，2017.

[2]周小艷.立足課堂追求有效——小學語文課堂教學有效性策略研究[J].教育科研論壇，2008（04）：21-22.