小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中感知生活素材的探索

林敏

摘 要?陶行知先生通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的研究，立足其弊端，提出了生活教育理念，要求廣大的教育工作者在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，善于引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，使學(xué)生在感知生活素材、運(yùn)用生活素材的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展?；诖耍P者立足數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生生活的聯(lián)系，實(shí)施了生活教學(xué)。在本文中，將從立足教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生感知生活素材和回歸生活引導(dǎo)學(xué)生感知生活素材這兩方面入手，對(duì)生活教學(xué)的實(shí)施進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);生活教學(xué);學(xué)生;生活素材;感知對(duì)策

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）19-0140-02

在我國(guó)著名教育家陶行知先生生活教育理念的指導(dǎo)下，我們可以發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活是一種有效的教學(xué)方式。所謂的生活教學(xué)是指在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師立足教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活，將生活與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，并借助生活化的場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生探究，從而使學(xué)生在體驗(yàn)生活的過(guò)程中積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)水平的教學(xué)方式。數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育階段的主要學(xué)科之一，其本身是來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的。所以，在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以采取生活教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生感知生活素材，運(yùn)用生活素材，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么，教師要如何引導(dǎo)學(xué)生感知生活中的數(shù)學(xué)素材呢？

一、立足教材，引導(dǎo)學(xué)生感知生活素材

（一）利用教材，感知生活素材

教材是教師組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。在生活教育理念的指導(dǎo)下，教材編寫人員在數(shù)學(xué)教材中展現(xiàn)了豐富的生活資源，無(wú)形之中為引導(dǎo)學(xué)生感知生活素材提供了便利。所以，筆者在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)以教材內(nèi)容為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感知生活素材。以“時(shí)、分、秒”為例，蘇教版教材中呈現(xiàn)了一幅生活圖片：一個(gè)小姑娘在背著書包走進(jìn)家門，在客廳的墻壁上，掛著一塊鐘表。在情境圖的下方，給出了這樣的提示：在鐘表上你看到了什么？如此家庭場(chǎng)景與學(xué)生的生活情境有著密切的聯(lián)系。學(xué)生在觀看的過(guò)程中，會(huì)自主地調(diào)動(dòng)自身已有的生活經(jīng)歷，對(duì)生活中常見的鐘表進(jìn)行說(shuō)明。如此利用教材插圖，不僅可以使學(xué)生感知生活素材，還可以使學(xué)生在熟悉的生活情境的驅(qū)使下，展開數(shù)學(xué)探究，有利于加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

（二）改造教材，感知生活素材

盡管蘇教版數(shù)學(xué)教材中收錄了大量的與學(xué)生生活密切聯(lián)系的生活內(nèi)容，但是并不是所有的內(nèi)容，都貼近學(xué)生的生活實(shí)際。因此，教材是在普適性原則的指導(dǎo)下編寫出來(lái)的。而教材大都是多個(gè)區(qū)域的學(xué)生在使用，而且，每個(gè)區(qū)域?qū)W生的生活情況，或生活經(jīng)歷是不同的。這就使得教材中的生活素材，與學(xué)生的生活實(shí)際相脫軌。而且，在這樣的情況下，學(xué)生也難以對(duì)生活素材產(chǎn)生親近感和熟悉感，甚至?xí)跓o(wú)形之產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，生活教學(xué)將難以實(shí)現(xiàn)。要想使學(xué)生真正地在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)參與中感知生活素材，教師需要對(duì)數(shù)學(xué)教材中的生活素材進(jìn)行分析，將與執(zhí)教班級(jí)學(xué)生生活實(shí)際相脫軌的內(nèi)容進(jìn)行二次加工，借此有效地滿足學(xué)生感知生活素材，實(shí)現(xiàn)生活學(xué)習(xí)的需求。以“元、角、分”為例，教材中以插圖的形式為學(xué)生們展現(xiàn)了各種面值的人民幣，如5元、10元、50元等。但沒有展示1分、1角、2角、5角這些小面值的人民幣。在使用人民幣的時(shí)候，學(xué)生會(huì)因?yàn)檎J(rèn)知上的漏洞出現(xiàn)諸多的錯(cuò)誤?；诖?，筆者在組織教學(xué)的時(shí)候，立足教材不足，為學(xué)生展現(xiàn)了不同面值的人民幣實(shí)物，以此使學(xué)生在觀察中，建立對(duì)人民幣的深刻印象。在教材“想想做做”該欄目中，鞋子、衣服的價(jià)格與學(xué)生生活實(shí)際情況是不一樣的。對(duì)此，筆者利用多媒體進(jìn)行了教材插圖的重新展示，將學(xué)生購(gòu)買衣物的價(jià)格展現(xiàn)出來(lái)，從而在彌補(bǔ)教材不足的過(guò)程中，使學(xué)生感知到真正的生活素材。

二、回歸生活，感知生活素材

（一）體驗(yàn)生活，搜集生活素材

生活是學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的主要場(chǎng)所。在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，盡管教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生選擇多樣的生活素材，但是教師的一己之力是有限的，而且，單純地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活素材，是難以使學(xué)生有效地建立對(duì)生活內(nèi)容的深刻認(rèn)知的。針對(duì)該情況，立足生本教育理念，筆者在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，嘗試打破課堂的限制，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，鼓勵(lì)學(xué)生在體驗(yàn)生活的過(guò)程中，發(fā)揮自主性，搜集生活素材，進(jìn)而真正地感知生活素材。以“平行四邊形”為例，在組織教學(xué)活動(dòng)之前，筆者指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，在家人的幫助下，搜集平行四邊形物品，可以使用繪畫、拍照等方式，將這些物品帶到課堂。如此不僅實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富，還使學(xué)生感知到了真正的生活素材，有利于驅(qū)動(dòng)學(xué)生在分析生活素材中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

（二）經(jīng)歷生活，感知生活素材

經(jīng)歷生活是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重頭戲。因?yàn)榻?jīng)歷生活，不僅可以使學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程中，與生活素材進(jìn)行親密的接觸，還可以使學(xué)生在生活素材的輔助下，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。基于此，筆者在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)采取實(shí)物展示的方式，將學(xué)生在生活中經(jīng)常見到的物品帶進(jìn)課堂，并對(duì)這些物品進(jìn)行操作，使學(xué)生在觀看的過(guò)程中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，實(shí)現(xiàn)與生活素材的互動(dòng)，增強(qiáng)理解。以“時(shí)、分、秒”為例，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，筆者直接將家庭生活中常見的鐘表帶到課堂上，并指導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)時(shí)針、分針、秒針的特點(diǎn)，尤其會(huì)撥動(dòng)時(shí)針、分針和秒針，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的演繹下，可以清楚地觀察到時(shí)針、分針和秒針之間存在的關(guān)系，以此自然而然地掌握所學(xué)知識(shí)。在組織練習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，筆者會(huì)將鐘表交給學(xué)生，由學(xué)生根據(jù)所給給出的鐘點(diǎn)數(shù)撥動(dòng)鐘表，從而在操作生活材料的過(guò)程中，建構(gòu)對(duì)所學(xué)的深度認(rèn)知。

（三）回歸生活，感知生活素材

生活不僅是學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的主要平臺(tái)。實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一是引導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在體驗(yàn)生活中對(duì)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的時(shí)候，學(xué)生其實(shí)在實(shí)現(xiàn)對(duì)生活素材的感知和深化理解。由此，筆者在組織數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的時(shí)候，往往會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)生活體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，感知生活素材。以“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖”為例，在組織教學(xué)活動(dòng)之后，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了“我是小小調(diào)查員”此項(xiàng)生活活動(dòng)。在活動(dòng)實(shí)踐中，學(xué)生需要回歸生活，調(diào)查去年一整年，自己家庭的用電、用水情況，并將所搜集到數(shù)據(jù)，以表格的形式進(jìn)行展示。與此同時(shí)，還要根據(jù)表格內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行直觀的展現(xiàn)。在參與如此實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生們不僅可以建立對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度理解，還可以在搜集生活素材、感知生活素材的過(guò)程中，建立數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，為在生活中有效運(yùn)用所學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生完成了統(tǒng)計(jì)圖制作任務(wù)之后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生分析自己家用水、用電的情況，并與其他學(xué)生的進(jìn)行對(duì)比，從而發(fā)現(xiàn)自己家用水、用電問題，就此談一談自己的感受。如此實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情感的升華，有利于學(xué)生在感知生活現(xiàn)象的過(guò)程中，建立良好的生活習(xí)慣，為今后綠色生活的踐行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師可以立足教材，利用教材插圖或二次加工教材，引導(dǎo)學(xué)生感知生活素材，也可以引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，在親身體驗(yàn)中感知生活素材，從而使學(xué)生在生活素材的輔助下，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用水平，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

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