淺談初中歷史課堂導(dǎo)入的策略

鐘素春

摘 要 良好的課堂導(dǎo)入將對教學(xué)活動的整體開展產(chǎn)生直接的影響。因此，初中教師在歷史教學(xué)中也應(yīng)認(rèn)識到這一點，對課堂導(dǎo)入的方法、策略加以分析、探究等，以此增強(qiáng)教學(xué)實效，為課程改革的推進(jìn)助力。

關(guān)鍵詞?初中歷史;課堂導(dǎo)入;方法研究

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）19-0155-01

初中生處于一個半幼稚、半成熟的時期，這決定了他們對不喜歡的學(xué)科或不感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容無法集中注意力，甚至厭煩、拒絕學(xué)習(xí)。充滿激情和有興趣的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的求知和探究的欲望。只有處理好新課導(dǎo)入，才能提升整個課堂教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)前初中歷史課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)有很多問題亟待解決，筆者通過分析這些問題的出現(xiàn)原因，找出了一套解決方法，與傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入方法不同，這套課堂導(dǎo)入方法將一線教師的經(jīng)驗總結(jié)和筆者多年教學(xué)實踐結(jié)合，應(yīng)運而生的教學(xué)產(chǎn)物，具有非常強(qiáng)的實踐價值。所以筆者在初中歷史課堂導(dǎo)入教學(xué)策略方面，提出幾點建議和教學(xué)策略。

一、歷史課前準(zhǔn)備策略

教師面對一節(jié)新課時，要想有一個課堂精彩的導(dǎo)入，教師需要先思考一個設(shè)計方針，根據(jù)設(shè)計主旨來設(shè)計課程，整個設(shè)計就會事半功倍。好的設(shè)計主旨需要靈感的啟示，靈感的光顧有以下幾個條件：

第一，對教材的熟悉，對課本內(nèi)容的清晰理解，不僅要知道本節(jié)課在教材中的位置，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點，還要了解學(xué)生的認(rèn)知特點，思維發(fā)展特點和對本節(jié)課知識發(fā)展程度，已掌握的本節(jié)知識等。

第二，教師要充分發(fā)揮出主觀能動性，本節(jié)課知識內(nèi)容與學(xué)生發(fā)展聯(lián)系的關(guān)系，找到一個鏈接點，從這個點引入教學(xué)內(nèi)容。要想實現(xiàn)這一點，教師要在教學(xué)中有豐富的知識積累，對學(xué)生世界的好奇心，熱愛生活和對社會的關(guān)心，較強(qiáng)的語言表達(dá)能力等等。

第三，教師可以設(shè)計好的導(dǎo)入，課前可以多次預(yù)演邀請學(xué)生來觀看，根據(jù)現(xiàn)場的反饋提出改進(jìn)的意見，將改進(jìn)的意見根據(jù)自己的構(gòu)思與教師們展開交流，以此不斷完善教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

二、歷史課中有效操作策略

歷史教師在完成了導(dǎo)入環(huán)節(jié)后，接下來就需要在課堂教學(xué)中有效操作導(dǎo)入，也就是需要教師們設(shè)計好的導(dǎo)入，在課程上進(jìn)行實際的演練。在實際課堂導(dǎo)入時，教師要顧及到學(xué)生的情緒，激起學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生對知識的興趣。如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生東張西望，一臉的迷茫，教師需要急中生智，可以通過講一個與主體相關(guān)的故事，將學(xué)生拉回到課堂上。教師在課堂上要善于與學(xué)生發(fā)生互動。課堂不是教師一個人的課堂，課堂是學(xué)生和教師一起生成的課堂，教師通過巧妙地、有效地操作承接課堂導(dǎo)入，一定會讓課堂教學(xué)充滿樂趣。比如在教學(xué)拿破侖的《文韜武略》一文時，教師在課堂導(dǎo)入時可以使用一些拿破侖的名言，讓學(xué)生感受拿破侖的文韜，接下來教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，拿破侖雄起稱帝，征服敗亡，了解拿破侖征戰(zhàn)的軌跡，了解拿破侖法典，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到拿破侖的文韜武略，光輝且矛盾的一生。

三、歷史課后反思策略

課程導(dǎo)入的反思，主要集中在以下幾點，（1）導(dǎo)入時間是否恰當(dāng)，課程導(dǎo)入時間控制在3—5分鐘最為恰當(dāng)。（2）是否激發(fā)了學(xué)生興趣。課程導(dǎo)入的目的之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要判斷學(xué)生是否對知識起了興趣，進(jìn)而判斷這次導(dǎo)入是否成功，教師可以通過學(xué)生的面部表情、課堂學(xué)生參與的程度來判斷課堂導(dǎo)入是否成功。（3）是否自然引入課題，銜接緊密。（4）語言是否簡潔，講述時感情是否充沛。（5）是否符合學(xué)生的認(rèn)知。因為每一位學(xué)生的基礎(chǔ)不同，學(xué)生對知識的理解程度也不同，教師需要思考導(dǎo)入的方法是否符合全部學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生可以理解和掌握。

四、歷史課導(dǎo)入類型

根據(jù)歷史課堂特征，筆者認(rèn)為導(dǎo)入一般可以分為三種：趣味性導(dǎo)入、知識性導(dǎo)入和時事性導(dǎo)入。

1.趣味性導(dǎo)入。在歷史課堂上，學(xué)生容易被插圖、視頻乃至故事、笑話吸引。一旦學(xué)生集中注意力，教師就能得心應(yīng)手駕馭課堂，從而把學(xué)生引入歷史世界。

2.知識性導(dǎo)入。作為歷史老師，需要有廣博的知識意識，同樣也要有一雙慧眼，能夠根據(jù)學(xué)生實際以及課堂教學(xué)需要，進(jìn)行知識性導(dǎo)入。

3.時事性導(dǎo)入。在導(dǎo)入過程中，教師可以緊扣內(nèi)容的時代背景，從學(xué)生實際出發(fā)，結(jié)合時事，給學(xué)生營造一個熟悉的生活情境，從而增強(qiáng)學(xué)生興趣。

總而言之，在新課程課改的要求下，課程教學(xué)效率的提升是一件迫在眉睫的任務(wù)，課堂導(dǎo)入雖然占課程開始的幾分鐘時間，但是卻引導(dǎo)學(xué)生的注意、激發(fā)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣、關(guān)系著整堂課學(xué)生的參與程度和教學(xué)目標(biāo)的告知等重要的任務(wù)，在教學(xué)中有著非常重要的作用，甚至課程導(dǎo)入在某種程度上決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。教師一定要對此重視起來，不斷地深化改革，不斷地探索，筆者相信好的課堂導(dǎo)入一定可以提高教學(xué)的效率，讓學(xué)生喜歡上歷史課，在歷史課中收獲成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱新華.解決“初始性厭學(xué)”，提升整個課堂效率——初中歷史課堂導(dǎo)入策略探究[J]新課程導(dǎo)學(xué)2017（34）44?

[2]成瑾.初中歷史課導(dǎo)入模式問題探究[D]河南師范大學(xué)，2015