陪著孩子慢慢來

操文會

摘 要?語文是教育教學(xué)中的重點(diǎn)科目，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，對小學(xué)語文教學(xué)又有了新的要求，尤其是在面對小學(xué)一年級的孩子時(shí)，要求教師能夠保持與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，并能夠做到陪著孩子慢慢來，促使孩子們在語文活動中，一點(diǎn)點(diǎn)累積對于語文的學(xué)習(xí)興趣，從而有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的動力和信心。

關(guān)鍵詞?小學(xué)語文;教學(xué)策略;一年級學(xué)生

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）19-0179-01

一年級學(xué)生正處于成長和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，很多基礎(chǔ)知識能力都是從這個(gè)時(shí)候培養(yǎng)起來的。要想使小學(xué)一年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力不斷提升，教師要了解教學(xué)大綱中的具體要求，從各個(gè)方面對學(xué)生們進(jìn)行綜合培養(yǎng)，使學(xué)生們能夠有效激發(fā)出對語文學(xué)習(xí)的興趣。本文將結(jié)合實(shí)際情況，對小學(xué)一年級學(xué)生的語文高效教學(xué)策略從以下三個(gè)方面進(jìn)行簡要闡述。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)孩子識字能力

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，也是發(fā)展和培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，對于一年級學(xué)生來說，文化和學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力還處于懵懂階段，語文教師要在一年級這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，抓住培養(yǎng)學(xué)生們識字能力的機(jī)會。對此，教師可以在課堂活動前對教材內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)方案中的各項(xiàng)要求以及學(xué)生們的識字能力，制定出科學(xué)可行的識字教學(xué)目標(biāo)，并據(jù)此設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生們積極主動地投入到識字學(xué)習(xí)活動中來，進(jìn)而擴(kuò)充一年級孩子們的漢字儲備。

例如在學(xué)習(xí)到《金木水火土》一課時(shí)，教師可在課前設(shè)計(jì)出如下教學(xué)目標(biāo)：1.知識與能力目標(biāo)：準(zhǔn)確認(rèn)讀“一、二、三”等七個(gè)字，會寫“三、上”兩個(gè)字，學(xué)會兩種筆畫 “一”和“1”;認(rèn)識田字格，知道其作用;正確流利地朗讀課文，背誦課文，初步感受課文的韻律美。2.過程與方法目標(biāo)：利用課件將學(xué)生引入課文的美妙意境之中，讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀去感受課文的韻律美，掌握生字。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受課文的韻律美，愛上誦讀。在相關(guān)目標(biāo)的帶動下，可以使教師的漢字教學(xué)過程更加順利流暢，學(xué)生們也能夠樂于參與其中，更好地感受漢字的魅力。

二、立足教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合作探究

在傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中，大多是教師主動地講，學(xué)生被動地聽，教師習(xí)慣性地將知識點(diǎn)揉碎了傳遞給學(xué)生們，從而忽略了學(xué)生們才是課堂的主體。久而久之，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能動性會不斷降低，語文綜合能力也難以得到提升，對此，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略。雖然一年級學(xué)生年齡尚小，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，但是教師也要用發(fā)展的眼光看待他們，使其充分發(fā)揮課堂的主觀能動性，積極主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中來。

例如在學(xué)習(xí)到《吃水不忘挖井人》一課時(shí)，首先可以引導(dǎo)學(xué)生們初讀文章，初步解決文章中的疑難字詞，接著，在深入解讀閱讀內(nèi)容過程中，教師可以為學(xué)生們出示相關(guān)問題，比如：1.“挖井人”是誰？“吃水人”是誰？2.為什么“吃水不忘挖井人”？3.你知道課文中的“挖井人”是誰嗎？“不忘挖井人”的人又是誰？說說自己的理由。然后可以組織學(xué)生們開展小組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)交流過程中，學(xué)生們可以獲得充分的思考機(jī)會和思考時(shí)間，并迸發(fā)自己思維的火花，去認(rèn)真學(xué)習(xí)和感受教材內(nèi)容。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了教師對學(xué)生們的信任，教師相信學(xué)生們可以高效地進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)活動，并凸顯了他們課堂的主體地位，使其真正能夠獲得對語文學(xué)習(xí)的興趣。

三、注重正面評價(jià)，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)信心

著名教育家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。”這從一個(gè)側(cè)面充分說明教師的課堂評價(jià)的重要性。無論是哪個(gè)階段的學(xué)生，都需要來自教師的正面評估，教師的鼓勵(lì)和支持就像是冬日里的暖陽，夏天山間的清泉，能夠帶給學(xué)生們無盡的溫暖和滋潤，使學(xué)生們感受到美好和積極向上的力量。一年級的學(xué)生正處于成長發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的他們?nèi)绻芨惺艿絹碜越處煹墓膭?lì)和支持，就能夠在語文學(xué)習(xí)活動中不斷迸發(fā)興趣，從而提升學(xué)習(xí)的信心。

教師對孩子們的評價(jià)不僅僅局限于學(xué)習(xí)成績，還可以來自他們學(xué)習(xí)過程中的方方面面，比如說課堂表現(xiàn)，在授課過程中，如果孩子們可以跟隨教師的引導(dǎo)，并且積極主動地發(fā)言，教師可以對其良好表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，讓他們感受到來自教師的肯定。又如在課后作業(yè)過程中，如果孩子們能夠認(rèn)真地對待每一次作業(yè)，教師也要能夠及時(shí)對他們這種認(rèn)真的態(tài)度加以肯定，促使孩子們可以繼續(xù)保持這種良好學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，在看到孩子語文學(xué)習(xí)能力有進(jìn)步時(shí)，教師也要能夠?qū)ζ溥M(jìn)行鼓舞，使他們保持學(xué)習(xí)動力。總之，面對一年級學(xué)生，教師要能夠給予其充分的肯定和關(guān)愛，進(jìn)而使其不斷提高語文學(xué)習(xí)的自信心。

總而言之，在對小學(xué)一年級孩子進(jìn)行語文教學(xué)過程中，教師要能夠不斷學(xué)習(xí)和落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的新要求，并依據(jù)學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)新教育教學(xué)策略，為學(xué)生們營造一個(gè)寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，使其不斷提高對語文學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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