如何在小學語文教學中創設情境

劉惠蓮

摘 要：情境教學是小學語文行之有效的教學方法，學生不僅能學習課本知識，還能開闊學生學習視野，啟發思想。教學情境的有利創設，學生的學習環境優越、資源增多，能夠塑造學生良好的性格，增強生活情感和認識。根據教學實際，就如何在小學語文教學中創設情境，通過實例，談談看法。

關鍵詞：小學語文;教學情境;方法

在新課改下，情境教學是一種創新型的教學方法。這種教學模式打破了傳統教學方法，在教學中所取得的整體效果更為明顯，一方面能增加學生學習興趣，另一方面可以活躍課堂教學氣氛。同時對培養學生的創造性思維也有很大的幫助。因此，我在教學中探究了幾種方法。

一、創設想象情境

小學語文學科貼近生活，語言也來源于生活，那么在進行小學語文教學時，我們就可以將生活實際緊密聯系在一起，以拓展學生的學習空間。

例如，在學習《秋天的雨》一文時，為了能激發學生的情感，我打開課件，給學生播放秋天下雨時的情景，當學生看完之后，我就問我的學生：同學們都喜歡秋雨嗎？有的學生說喜歡聽秋天的雨聲，有的學生說秋天的雨很涼爽等，那么接下來我們就大聲朗讀課文，看看同學們有沒有更多的感受。學生讀完文章后，我開始引述，秋天是豐收的季節，秋天的腳步是輕盈、灑脫的。秋天有著多樣化色彩，還有著奇妙的聲音，不信，請你們靜靜地聽，接著給學生播放課文課件。學生認真地聽完了課文內容，于是到了師生一起交流和探討的環節，秋天的雨聲是令人陶醉和遐想的。聽到秋雨聲，同學們內心的感受是什么？請用一句話來概括。有的學生說秋天的雨是美麗的音符，有的說秋天的雨是一首豐收的歌滋潤著大地，有的說一場秋雨一場寒，秋雨預示著冷天要來臨等等。最后，我和學生一起來讀和欣賞課文《秋天的雨》。通過給學生創設想象的、貼近生活的情境，來調動學生的學習熱情。

二、創設直觀、生動的情境

直觀、生動的教學情境，能夠增強學生的感染力，激發學生思維，使學生產生樂于學習的心理。在設計教學內容時，教師要做到精心，所設的教學情境，必須對學生起到引導作用。課件內容要豐富，以免單一枯燥。

例如，在學習《曹沖稱象》一文時，首先進行導課，給學生設置教學懸念，同學們，我們今天要接觸一位只有七歲的神童曹沖，這是一個歷史人物故事，一個七歲的孩子竟然能把大象的體重稱出來，你們說這孩子厲害不？下面，我們來看看視頻，同學們在觀看時要認真看，認真想，曹沖是怎樣稱象的？課件的播放配上直觀圖，讓學生能夠一目了然。通過看視頻學生有什么樣的直觀感受呢？有的學生說太不可思議了，表示很驚訝：有的說曹沖在遇到問題時，有策略、有技巧，愛動腦思考;還有的學生說，曹沖的膽識值得我們學習。最后我跟學生說，在新時代，我們更應該學會創新，將來也要做一個有膽識、有策略、有技巧的國家棟梁，同學們異口同聲地說好！

三、創設體驗式教學情境

小學語文課程有著感性特點，需要增加一些情感真實的內心感受。這門課程常常與人的心靈碰撞，極易產生熱情的、積極的生活情緒，調動人的感官。因此，在小學語文教學中創設體驗式教學情境是非常必要的。

比如，在學習《媽媽睡了》一文時，我首先導入了這樣的情境，在舒緩、輕重、抒情的音樂聲中，我一邊走一邊給學生有感情地朗讀課文。讀完課文之后接著問我的學生，你們有想說的和想問的問題嗎？有的學生說：老師，媽媽在哄寶寶時，自己睡著了，媽媽太累了，有的學生說：媽媽很偉大，我們要愛媽媽。

為了增加學生的情感體驗，我進行了課外延伸，讓學生學會表達自己的真摯情感，比如，通過學習這篇課文，學生肯定會觸景生情，會想到生活里媽媽的樣子，于是我就鼓勵學生能夠將自己心里想對媽媽說的話寫在日記本上，然后讓學生在課上主動站起來給學生讀讀自己的媽媽。

四、創設愉快的師生關系

小學語文教學情境的創設離不開良好的師生關系，新時期，師生關系不是過去學生怕老師那個嚴厲的形象，現在更多的是師生之間平等、民主、互幫和互助的關系。愉快的師生關系可以營造和諧愉悅的學習環境，在教師創設教學情境時，學生也能夠積極配合，學生學習積極性高了，整個教學情境才會有意義。另外，作為語文教師還要有文學素養，能夠用優美的語言來引導學生注意，能夠用語言來提升學生的閱讀和寫作能力。美的教學情境總能感染學生。

例如，在學習《彩虹》一文時，首先我創設了這樣的教學情境：同學們，我給你們出一個謎語可好？學生說好：“天上有座彩虹橋，不用水泥和木料。只好看不好走，太陽公公把它造。”有好幾個同學說，老師，老師我知道，是彩虹。那么你能說出彩虹一共有幾種顏色嗎？下面我們看課件來看看彩虹有多美。話題導入，吸引學生眼球，以達到教學目的。

總之，小學語文教學中情境創設方法是多種多樣的，只有教師明確了教學的出發點和方向，不斷以啟發學生思維為主，積極引導學生想象，并聯系實際生活，增強自身的情感體驗，不斷豐富語文學習內容。筆者相信只要師生建立良好關系，師生共同努力，教學效益會日益提升。

參考文獻：

[1]安瑋.淺談小學語文情境化課堂中的識字教學方法[J].考試周刊，2018（1）.

[2]鄭學琴.小學語文情境化課堂識字教學方法的探索[J].學周刊，2017（1）.

編輯 李琴芳