探究小學音樂課堂教學的個性化管理

焦夢

摘 要：基于分析小學音樂課堂教學的個性化管理。首先分析出通過音樂教師彰顯學生主體性，自我管理;遵循因材施教，差異管理;加強音樂體驗，教育管理三種管理途徑，來增強音樂課堂教學的實效性和針對性。最后分析出小學音樂課堂教學的個性化管理，能夠充分發揮出音樂教育的價值和效能，讓學生在音樂的濡染之中，不僅促使學生獲得學習上的進步，還能實現學生的心靈成長。

關鍵詞：音樂課堂;音樂教學;個性化管理

在我國素質教育的發展和推進下，教育教學管理發生了相對的改變。現階段的小學教學中，更加注重對學生知識、能力和人格等全面的培養，尤其音樂教學，所具備的育人功能是不可估量的，能夠直接塑造學生健康的心理和審美情趣。因此，在小學音樂課程教學中，實施個性化管理，充分尊重學生的個性化差異，根據學生的身心發展規律，充分發揮出音樂教育的教學價值，不僅可增強學生對音樂的感知力和判斷力，喚醒學生的審美情感，還能促進學生的個性化發展。

一、彰顯學生主體性，自我管理

小學音樂課堂教學個性化管理，主要是堅持以學生為本的原則，從學生的角度為出發點去設計教學的內容和方案。因此，音樂教師要充分彰顯出學生的主體性，實現學生的自我管理。首先，音樂是一門能夠喚醒人們情感和心靈共鳴的學科，其教學目的就是加強學生的素養，培養學生的音樂欣賞和感知能力[1]。所以，音樂教師的個性化管理，就要徹底改變傳統主導的教學模式，積極了解學生喜愛和感興趣的歌曲，關注學生的審美需求和學習要求，為學生選取更為適當的歌曲，擬定相對應的教學目標，帶領學生走進音樂的課堂，從而用音樂去塑造學生的美好心靈，促使學生受到音樂的熏陶和感染，逐漸形成健全的人格。

同時，教師的個性化管理，要嘗試改變自身的管理者身份，以一個引導者身份進行轉變。在音樂課堂上，可以詢問學生喜歡的歌曲，并鼓勵學生發表自己對歌曲喜愛的原因，促使學生的個性化表達，這樣有助于音樂教師聆聽學生的心聲，從而用音樂去完善學生的人格和品質，促進學生身心健康的發展。

二、遵循因材施教，差異管理

對于小學音樂的個性化管理，就需要音樂教師去關注每一位學生的個性差異，促進學生的共同發展和進步。因此，音樂教師要學會尊重學生，積極挖掘學生的潛能和優勢，結合音樂學科的特點，引導學生釋放出自身的音樂潛力，可以運用音樂去抒發內心的情感。所以，音樂教師要時刻遵循因材施教的教育原則，對學生進行差異化的合理管理，用長遠的發展眼光去認識學生，讓每一位學生都能夠在音樂課堂之中學有所獲，從而不僅促使學生獲得學習上的進步，還能實現學生的心靈成長。

首先，音樂教師要從學生的不同興趣愛好、音樂能力等方面，為學生設計針對性的教學指導方案，比如，一些學生喜歡流行歌曲，一些學生喜歡民謠等。此時，音樂教師就要嘗試運用不同的教學方法，鼓勵學生走入音樂的世界中，去體驗音樂和生活的美好，感悟音樂的旋律和情感，更好地理解音樂作品，把握其蘊藏的深刻含義[2]。其次，音樂教師要積極去發現每一位學生身上的閃光點，為學生增添學習音樂的自信和活力。從而，在一定程度上促使學生對音樂產生濃烈的喜愛和強烈的心理反應，讓學生進一步去發現音樂的美好。

三、加強音樂體驗，教育管理

小學音樂教學的主要目的就是讓學生通過音樂的學習，去感受音樂的美妙，受到情感的熏陶和思想的啟發，來達到對學生音樂素養和綜合素質培養的目標。而在傳統的音樂教學中，音樂教師過于注重對學生理論知識和技能的灌輸，完全忽視了學生的內心感受和學習體驗。因此，在個性化的管理中，音樂教師要引導學生去發現音樂的美，能夠讓學生在音樂課堂中去享受音樂，獲得情感和審美的體驗。

首先，音樂教學并不是為了培養出歌唱家、藝術家，而是全面加強學生的素養。所以，音樂教師在實際的個性化管理中，要明確音樂的內在價值，充分去挖掘音樂蘊藏的情感因素，為學生營造出良好的音樂課堂氛圍，將豐富的審美感受傳遞給學生，調動學生積極參與音樂活動的主動性，促使學生受到音樂的感染，在音樂之中吸取到正能量。其次，音樂不僅是一種藝術表現形式，還是教育的最佳手段，歌聲和歌詞都可以為教學提供保障，采取潤物細無聲的教學管理方式，在很大程度上增強教育管理的效能。

綜上所述，小學音樂課堂教學的個性化管理，能夠充分發揮出音樂教育的價值和效能，促進學生身心健康的成長。通過音樂教師精心設計的多種不同教學內容，引領學生走進音樂的世界，去享受和感悟音樂，不斷激發學生的內心情感，讓學生在音樂的濡染之中，逐漸形成健全的人格和良好的品質。從而在很大程度上陶冶學生的情操和心靈，不僅促使學生獲得學習上的進步，還能實現學生的心理成長。

參考文獻：

[1]夏禹.小學音樂課堂教學的個性化管理研究[J].文理導航，2018（27）：76-77.

[2]曹文慧.淺析小學音樂課堂教學個性化設計[J].教書育人，2017（25）.

編輯 段麗君