粵港澳大灣區背景下廣東地方高校計算機類專業創新創業人才培養模式探索

周榮偉 周榮雙

[摘 要] 粵港澳大灣區建設為計算機類專業人才提供了廣闊的發展空間。廣東高校計算機類專業要搶抓機遇，加強創新創業人才培養。文章結合工作實際，對廣東地方高校計算機類專業人才培養提供了思路和方法。

[關鍵詞] 粵港澳大灣區;創新驅動;創新創業人才

[作者簡介] 周榮偉（1968—），女，河南南陽人，碩士，助理研究員，研究方向：黨建和大學生思想政治教育。

[中圖分類號] G641? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）31-0072-02? ? [收稿日期] 2020-01-08

一、《粵港澳大灣區規劃綱要》為計算機類專業創新創業人才提供了空間

計算機類專業包括計算機科學與技術、網絡工程、軟件工程和數字媒體技術等專業。當前，世界多極化、經濟全球化和社會信息化深入發展，全球治理體系和國際秩序變革加速推進，新一輪科技革命和產業變革蓄勢待發，《粵港澳大灣區發展規劃綱要》（以下簡稱《綱要》）是中央基于粵港澳大灣區區位優勢、經濟實力、創新要素、國際化水平的準確把握，對灣區九個城市創新驅動發展的“總動員”。《綱要》無論在“世界級城市群”建設，“先進制造業和現代服務業基地”建設和“新技術、新產業、新業態、新模式”構建，還是“國際科技創新中心”建設和“智慧城市群”建設等方面，均對計算機類專業人才提出了要求，提供了寬廣的發展空間。《綱要》對“構建區域協同創新共同體”“建設區域創新體系”和“建設科技創新走廊”的謀劃，為廣東地方高校計算機類創新創業人才培養提供了指引。

二、國內外高校創新創業人才培養的實踐

當前，世界各國都開始新一輪創新創業人才培養。以美國為例，美國高校已形成了成熟、系統的創新創業教育體系。麻省理工學院、斯坦福大學、百森商學院是美國最早開始創新創業教育的代表性大學。歐洲國家為培養學生的創業素養和創業精神，建有“歐洲模擬公司”網絡。德國2000年提出要在今后5～10年中每屆大學生要有20%～30%的人創業的目標。我國成為聯合國教科文組織“創業教育”項目成員國后，1991年在基礎教育階段試點創業教育;1997年首次在清華大學舉辦“大學生創業計劃大賽”;2007年在中南大學建立“大學生創業教育與培訓示范基地”和“模擬公司創業實訓項目”試點;2011年教育部啟動“大學生創新創業訓練計劃”。2015年國務院辦公廳出臺《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，提出“到2020年建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創新創業教育體系”的教育目標;2017年國務院辦公廳出臺《關于深化產教融合的若干意見》，提出“深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接”等。2017年7月，習近平總書記在給第三屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽“青年紅色筑夢之旅”的同學回信中提出，“希望你們扎根中國大地了解國情民情，在創新創業中增長智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質，在億萬人民為實現中國夢而進行的偉大奮斗中實現人生價值，用青春書寫無愧于時代、無愧于歷史的華彩篇章。”大學生創新創業正通過專創結合、產創融合和思創融合，成為高校人才培養的重要組成部分。

三、廣東地方高校創新創業人才培養的探索

電子、通信、計算機為代表的信息產業以科技研發為先導，技術水平高，創新速度快，具有產業滲透性高的特征。如信息技術在工業設計、生產、控制領域內充分運用。計算機控制技術、計算機輔助設計、計算機輔助分析、計算機集成系統已廣泛應用于機械、電子、航空、航天、造船、建筑等領域。“鋼領工人”（即機器人或其他機械手）在易腐、易爆危險崗正在代替“藍領工人”。適應市場需求，計算機類專業畢業生不僅要適應單一工種的勞動，還要參與新產品的開發與設計，新技術、新工藝的實施等。因此，廣東地方高校要積極探索應用型、復合型創新創業人才培養新思路。

1.科學制定人才培養方案。人才培養方案是高校保證教學質量和人才培養規格的基本綱要。計算機類專業不僅要培養基礎理論扎實、實踐能力較強的應用型人才，還要培養精通本專業知識，并能跨學科解決復雜問題的復合型人才。構建計算機類專業課程體系要堅持理論與實踐相結合、教學與科研相結合、課內與課外相結合，要強化基礎，體現應用，重視個性發展，大膽激勵創新。如廣東海洋大學計算機科學與技術本科專業在建設課程體系和學生考核體系方面，注重通識教育模塊、學科專業基礎教育模塊、專業方向模塊和課外實踐與科技創新模塊相結合，注重用課堂內外多種學分激勵學生創新創業的積極性。

2.切實加強實踐教學。豐富的理論離不開實踐的檢驗，學生實習實踐將助推專業理論的提升。廣東地方高校計算機創新創業人才培養要重視實習實踐，多渠道構建人才培養實踐教學體系、實習實訓體系和課外實踐體系。一要高度重視校企深度合作，為學生提供實踐空間。如廣東海洋大學數學與計算機學院與東軟集團（廣州）有限公司、廣州粵嵌通信科技股份有限公司等16個互聯網企業建立了長期的產學研關系，定期邀請企業工程師參與修訂專業人才培養方案、指導課程建設和畢業設計等，通過學院和企業的無縫對接，不斷提高學生項目開發和科研創新能力。二是將核心課程和項目開發訓練相融合。計算機類專業在設計課程體系時，既要考慮專業理論核心課程的完整性，還要適時充實“軟件算法綜合設計”“軟件開發實踐”“網絡工程項目實踐”和“企業項目實踐”等應用訓練，將理論學習與企業項目開發緊密聯系在一起，使學生在“學習中體驗，在訓練中提升”，形成循環提升的知識體系和技能體系。三是鼓勵學生參加各類學科競賽，在競賽中拓寬視野，提升專業水平和動手能力。幾年來，學院引導學生參與國內外80多個賽道的學科競賽，先后獲得美國（國際）大學生數學建模大賽一等獎8項，其他獎60多項;在全國大學生計算機應用能力大賽、全國軟件和信息技術人才大賽中獲得國家級獎項80多項、省級獎項240多項、市校級獎項800多項，學生獲得各類發明專利34項、著作權16項，公開發表學術論文16篇。

3.大力強化專業教育和創新創業教育的融合。廣東地方高校要從市場需求、應用型創新人才培養和創新創業教育視角對人才培養模式進行探索，搭建創新創業教育平臺，培養學生創新創業能力。一是多層次開展創新創業教學活動。如廣東海洋大學數學與計算機學院新生一年級入學即開設專業導論課程，引導學生規劃創新創業;二年級在全體學生中開設創新創業教育必修課，引導學生培養創新思維和創業意識;三年級重點圍繞專業開展創新創業訓練，幫助學生制定創業計劃;四年級為學生開展SYB專項創業培訓，引導學生落地創業。二是自2005年起，建立國家級“大學生青創空間”，鼓勵學生團隊積極參與教師課題研究，主動參與各種比賽和國內外學術會議，廣泛參與各種創新訓練和創業實踐。目前已成功孵化企業12個，在孵團隊18個。軟件工程專業在校生團隊自主研發的“北斗海洋數據采集系統”已在南海投入生產，開發的“秀秀”軟件被海信智能電器集團收購并在美國拉斯維加斯CES上展出;優秀校友創立的網絡科技有限公司年營業額過億元。計算機科學與技術專業“海嵌團隊”研發的“海洋應用無人機”在2018年廣東省海博會上參展，并在省海洋與漁業局系統投入使用;“C++”團隊研發的“運動DV”在深圳落地注冊，取得收益170多萬元。

四、結束語

《國家創新驅動發展戰略綱要》和《粵港澳大灣區發展規劃綱要》為廣東地方高校計算機類創新創業人才培養描繪了藍圖，帶來了發展的機遇和空間。根據計算機類專業創新創業人才的行業特征和市場分析，構建理論教育和實踐相結合、專業教育和創新創業教育于一體的計算機創新創業人才培養新模式。廣東海洋大學數學與計算機學院人才培養模式的改革和創新，已極大地推動了人才培養工作。2018年計算機科學與技術專業已進入廣東省一流專業建設快車道，并實現招生100%專業志愿出檔率和畢業生98.2%高質量就業的好成績，為地方高校人才培養提供了借鑒。

參考文獻

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