互聯網背景下在線教學模式在成人醫學高等教育的應用

徐勤鴻 盛斌武 楊剛華

[摘 要] 成人醫學高等教育作為基層醫務工作者繼續教育學習的重要平臺，其教學方式的選擇直接影響教學質量。基于互聯網的在線教學模式作為新型的教學形式，具有知識面廣、受眾面廣、靈活度強等特點。通過對互聯網背景下在線教學模式在成人醫學高等教育應用的探索，將傳統教學模式與在線教學模式有效結合，使學生獲得更多的自主學習機會和能力，能大大提高學習興趣和積極性，提高教學效果和教學質量。

[關鍵詞] 互聯網;教學改革;成人醫學教育

[作者簡介] 徐勤鴻（1984—），男，遼寧人，博士，講師，研究方向：消化道疾病基礎研究及教學;楊剛華（通信作者）。

[中圖分類號] G724? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）31-0307-03? ? [收稿日期] 2020-02-13

隨著互聯網的快速發展，多種在線教育平臺應運而生，雨課題、愛課程、智慧樹直播課堂、MOOC以及微信公眾號等平臺大量出現，使得學生學習時間相對自由化、學習資源相對廣泛化[1，2]。新型在線教學模式因其教學模式多樣化、知識內容新穎化、學習時間自由化，深受廣大高校教師與學生認同及青睞[3]。面對眾多新型的教學模式，如何結合傳統教學經驗，利用互聯網在線教學優勢，將是新時期高等教育領域改革的新課題。

眾所周知，我國的醫療資源分布極不均衡，基層醫務工作者普遍教育水平不高，他們渴望接受更高的醫學教學，提高自身理論及知識水平，但本職工作任務繁重，難以抽出足夠時間進行脫產學習，因此，對基層醫務工作者來說，在線教學模式可能更加符合他們的實際情況，更能提高教學及學習效率[4，5]。本文分析在線教學模式與傳統教育模式在高校成人醫學教育中的應用特點，重點探究互聯網背景下在線教學模式如何有效地開展及實施。以提高高校成人醫學教育學生學習興趣及效果為目的出發，解決在線教育與傳統教育的有效結合問題。

一、在線教學模式在高校成人醫學教育應用的迫切性

1.解決教育資源分配不均的問題。由于成人醫學教育偏重于對基層醫務工作者的教育，受教育人群學歷層次相對偏低，這使得高校對這類教育資源投入過低，有的學校聘請退休教師或在讀研究生進行教學，一定程度上影響了教學質量。同時由于各高校間成人醫學教育資源分配不均衡，使得部分學生難以享受優質教學資源，而往往這類學生最需要專業及優秀的教育資源，因為他們服務基層群眾，很少能夠再次得到專業的培訓和學習[5]。而在線教學模式可改變這種情況，學生可以根據自己的時間通過在線教學模式選擇自己需要的或感興趣的課程進行學習，甚至可以跨校進行醫學專業網絡學習，使得教學資源能夠得以有效配置。

2.有利于彌補傳統教學方式的不足。對于醫學教育來說，由于教學知識內容繁多，實踐要求較高，傳統教學方法難以在有限的課時內完成教學任務。而成人醫學教育的受教育群體往往具有一定醫學基礎及工作經驗，如果按照既往普通高等教育學生的教學模式照本宣科，重復內容，忽視成人醫學教育學生所需知識的實用性及實踐性，就會使得教學枯燥無味，難以引起學生的學習興趣，導致成人醫學高等教育質量不斷下降。因此，可以通過在線教學模式的開放性、多學科間相互補充的優勢，迅速提高學生學習積極性及教學質量。

3.解決成人醫學教育特殊需求。成人醫學教育所面對的群體是各基層醫院的一線力量，平時工作任務繁重，工作時間固定，而單位也沒有相應的支持措施。而且部分成人教育的學生學習的動機僅僅是為了獲得一張文憑或晉升需求，從而導致請假、曠課、作弊等現象司空見慣，不僅浪費了相應的教育資源，而且也難以達到預期教學效果。基于互聯網的在線教學模式可有效解決這些問題，學生可根據自身的時間選擇相應課程進行學習，而且可以進行實時網上考核，既不影響他們平時工作，也在一定程度上避免了教育資源的浪費。因此，在線教學模式在高校成人醫學教學中的應用及改革勢在必行。

二、在線教學模式在高校成人醫學教育應用中存在的問題

1.教學主體認知不足。“面授機宜，言傳身教”傳統教學觀念在教師心中根深蒂固。而在線教學是基于互聯網出現的教學模式，使得教學主體在認知上存在一定不足，很多學校對此類教學模式并不十分重視，在政策上沒有提供更多支持，特別是對成人教育更是如此，使得高校教師在互聯網在線教學上并沒有投入太多精力。另外，很多傳統高校教師還很難接受這一教學模式，不僅擔心對網絡在線教學模式難以適應，而且擔心自己多年來積累教學成果通過在線教學后會被隨處應用，造成自己缺失傳統教學獨特性，缺乏了既往教學的競爭優勢。

2.缺乏系統在線教學培訓與評價。基于互聯網的在線教學，也需要教師接受系統學習和培訓，而一般的普通高校缺乏互聯網在線教學的培養模式及團隊，使得在線教學形式參差不齊，這也嚴重影響了在線教學的效果。其次，學生作為學習主體，在互聯網教學中由于缺少面對面交流與溝通，缺乏教師的監督，使得部分自控能力差的學生難以真實有效地完成在線課程。更重要的是，教師不能完全了解學生學習情況，使得在線教學模式失去了教育的意義。

3.教學方式相對單一。目前很多高校互聯網在線教學方式單一，仍是傳統教學通過視頻方式展現在學生面前，沒有充分發揮互聯網教學的優勢。另外，在課程設置上，有些課程需要課堂上面對面交流與討論，才能凸顯專業學習的重要性。醫學教育的部分課程需要進行實踐教學，需要醫學生進入到臨床，進行見習、實習，而這些是在線教學所不能達到的。因此，成人醫學教育不能都籠統地實行在線教學，否則不能很好地調動學生的積極性，不能切實有效地提高教學質量。

二、在線教學模式在高校成人醫學教學中應用問題的解決

轉變教學模式認知，落實政策執行。成人醫學教育是高校醫學教育重要組成部分，受教育人群直接服務于基層群眾，更應該受到重視。高校作為教學主體，應在可行范圍內，從政策上應制定相關制度，充分認識在線教學教學模式的重要性，并將其納入教師考評的范圍中，從而調動教師在線教學的積極性。另外，在線教學在落實過程中需要一定人力、物力及資金的支持，需要學校和政府的政策和資金上支持。教育主管部門及學校分別作為教學監管及主體，應從長遠出發、統籌全局，可以重點培養，打造在線教學名師，建立優秀的在線教學團隊。借鑒其他院校在線教學成功經驗，根據學校自身的教學優勢和專業特色，打造在線教學核心課程，保證教學質量。同時提高一些課程互聯網上線的門檻，避免教育資源的浪費。

三、在線教學與傳統課堂教學有效結合

傳統教學方式經歷數千年的歷史錘煉，有其獨特的教學應用價值，不能擯棄。而在線教學作為新興教學方式，能夠在有限時間內使得教育效能最大化，且在不能進行面對面交流的特殊時期，也能通過互聯網在線教學模式達到教學目的。在線教學模式作為新興教學模式的改進與推廣，是一個循序漸進的過程[6]。比如，傳統課堂教學中，教師可通過在線平臺發布課前學習資料，包括視頻、PPT等;課中可以利用在線平臺進行實時在線測驗，教師同步掌握學生對知識點的理解程度;課后還可以通過在線平臺完成課后作業。特別是對于成人醫學教育，由于缺乏相應的見習、實習過程，課后的在線臨床實踐教學視頻可在一定程度上彌補其不足。其次，通過在線教學對課堂中的難點、可疑點、重點進行課后集中答疑，可大大提高課堂教學質量，縮短傳統教學課時，這些均是在線教學形式對傳統教學模式的擴充。合理分配在線教學與傳統課堂教學課時，對成人醫學教育質量提升有重要意義[7]。

另外，通過在線教學，學生可迅速有效地對教師教學進行網絡評價，同時可將自己的疑問通過在線平臺提交，而教師可通過在線平臺及時檢查自己的教學效果。而傳統課堂教學，通過師生之間面對面的交流互動，能夠很方便地掌握學生整體出勤率，能夠很直觀了解學生對教學內容的興趣及學習的積極性。利用傳統課堂教學經驗，充分發揮在線教學網絡優勢，通過網絡直播、學生BBS在線討論、師生直播互動及課后集中答疑等方式，能有效彌補在線教學及傳統教學的各自不足。盡管在線教學模式的多樣化、新穎化、自由化等獨特教學特點非常引人關注，但在線教學模式在成人醫學教育全面的應用還為時過早。就目前現狀來說，將在線教學模式與傳統教學模式有效結合起來，可能會使高校成人醫學教學質量有質的飛躍。

四、結論

綜上所述，高校成人醫學教育的對象是面向基層、服務群眾的一線專業技術人才，教學任務及對象具有一定特殊性，對這類人群教學改革勢在必行。互聯網在線教學模式是對傳統教學模式的補充與更新。互聯網在線教學模式具有教學知識面廣、受眾面廣、靈活度強等特點，而成人醫學教育學生通過在線教學模式可獲得更多的自主學習機會，能大大提高學生學習興趣和積極性，提高學習效率。通過適當的網絡教學培訓和政策支持，教師和學生都可以很好的使用互聯網教學平臺。合理將傳統課堂教學與互聯網在線教學新模式有效結合，充分發揮在線教學的優勢，不斷提高教學質量和水平，將會使成人醫學教育教學達到事半功倍的效果。

參考文獻

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