淺談體驗探究式教學法在中職英語教學中的應用

[摘 要] 核心素養下要求教師積極轉變和調整教育教學理念和方法，特別是有意識、有目的地將現代化的教育理念應用于教育教學中。中職學校的學生在身心發展、社會閱歷、知識積累、社會實踐上都處于重要成長階段，中職英語教學中體驗探究式教學法的應用能夠強化學生的體會與認知，強化學生對英語知識的認知與理解，進而實現學生情感體驗的獲得，助力中職學生英語核心素養的發展提升。

[關鍵詞] 體驗探究式教學法;中職英語;教學應用

[作者簡介] 李鴻芳（1973—），女，甘肅臨洮人，本科，講師，研究方向：英語教育教學。

[中圖分類號] G718.3? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）31-0375-02? ? [收稿日期] 2020-03-05

一、體驗探究式教學模式的基本內涵

體驗探究式教學模式主要指的是在學生充分認知、理解、體驗、感悟的基礎上，以教師的組織和引導為載體，以學生不同的學習情況為依據進行選題立項，在讓學生進行資料查閱、開展獨立思考、充分探究問題、學習探索中實現知識內容的獲得和思維能力的提升。該教學模式實施的重點在于強化學生思考能力、學習能力培養，讓學生由知識的接受轉變為主動地進行知識學習探究。

二、體驗探究式英語教學模式分析

體驗式的英語教學是一種建構主義的學習模式，主要包括會話、情景、意義、協作構建四個類別。教師作為教學的引導者，在運用體驗探究英語教學模式時，要積極借助多媒體技術，創設教學情境，學生是知識的建構者，要堅持以教材為依托，積極學習。一是創設情境。教師在進行備課時，要緊密結合英語的教學內容，廣泛的搜集場景素材、語言素材、音像視頻和生活素材等，并把其有效的整合成一個完整的預情境，積極引導幫助學生獲得情感體驗，推動良好的語境創設構建。二是溫故知新。主要是學生按照課題和教學任務，積極參與到情境中，緊緊圍繞老師的引導，調動自身的情感，愉快的學習新知識，增加知識儲備量。三是加強交流，培養質疑精神。要增強學生的學習自主性，強化合作探究，以及溝通交流能力的培養，鼓勵學生自由自主地創造好的語言環境，增強學習英語的興趣。四是開展評價。要及時對學生的學習效果進行檢查評價，包括學生的態度、情感、學習任務完成和學習興趣等，還可以進行小組互動、自我評價等，強化學生的參與和分享，從而推動體驗探究式教學模式得到持續改進。五是及時反饋，要注重學生學習興趣和動機的激發，開展各類體驗活動，助力學生回顧復習知識，滿足學生的成就感，讓學生體會到英語學習的快樂。

三、體驗探究式教學法在中職英語教學中的應用策略

（一）以“翻轉化”思維應用體驗探究式教學法

課前預習過程中，教師要進行微課學習課件的制作和提供，讓學生借助微課視頻的觀看、聆聽，更加容易地認知和理解所要學習的內容。比如，在“Life goes electronic”相關內容的教學中，其中的難點和重點就是讓中職學生對現代科技生活所帶來的改變和發展進行學習掌握，教師可以對這一知識點進行充分思考、理解和把握，并將在講解過程中進行微課視頻的錄制，讓學生在課前就能夠對照視頻進行有效學習，包括智能手機、電腦、網絡等在生活中的應用和滲透，幫助和引導學生對科技生活進行描述，從而助力難點重點問題的解決。在“How can go to the museum”一章節的教學中，由于中職階段的學生空間想象能力和立體思維能力相對較弱，如果在課堂中運用傳統思維模式往往難以取得理想效果，用黑板畫圖講，不僅圖形不容易畫好，而且還會浪費大量時間;用口頭講解闡釋，學生往往難以聽清楚、搞明白。

（二）以“合作化”思維應用體驗探究式教學法

傳統教學模式下中職英語教學中對于教材中的知識講解相對較多，且灌輸模式應用較多，探究性相對缺乏?；诖?，在中職英語教學中教師應當借助生活化策略運用進行一些探究性問題的設置，讓學生在探究過程中實現知識內容掌握、英語問題解決能力培養、創新精神和能力提升。教師可以首先設置一些與教學內容關聯度較高的問題，安排學生以小組合作學習的模式進行知識學習和問題探究，依托小組內部及小組間的交流討論、思維碰撞等，營造良好的問題探究和解決氛圍。比如，在進行中職英語《It is easy to make friends》的教學中，教師可以先總結和提煉出一些有著較強代表性的固定搭配，之后將學生分為學習小組，以小組為單位對如何科學運用固定搭配等進行思想交流和思維碰撞，重點圍繞：“Who is she/he？What is she/he like？What does she/he like？”等文章中句式的有效性應用，強化學生對英語對話魅力的充分體驗。比如，在進行《Wed like to check in》一文的教學中，教師可以讓中職學生緊緊圍繞would like to do...這一句式進行對話交流，What would you like？Id? like to.../Id? like doing...在學生認真練習實施的基礎上，教師可以提出一些引領性的問題，強化對學生的重點指導引導、實現對話情境的再現、問題的展示解析、學生想象的豐富拓展、頭腦記憶的有效存儲，教師還應當指導學生有目的、有計劃地進行反復練習，實現所學內容的全面鞏固拓展，強化學生自主探究能力和合作學習能力的培養提升.

（三）以“情境化”思維應用體驗探究式教學法

中職英語教學過程中不僅要讓學生對知識內容進行理解和掌握，而且還要注重強化學生思維訓練，讓學生體驗感悟英語的奧妙與真諦，而教學情境的有效性創設則是重要的載體。任何英語習題的解決固然是英語知識的運用，但更重要的則是以教學情境創設構筑學生英語學習的良好方法習慣支撐。情境創設法能夠強化中職學生英語學習主動性和積極性的調動和激發，幫助和引導他們全面參與其中。中職階段的學生性格活潑、愛想愛動愛玩，在有效參與中他們能夠對英語知識內容進行充分理解和體驗。教師借助多媒體、微課等讓學生充分走入情境之中，在情境的理解和感受中，取得理想的教學效果。這個過程中學生能夠快速進入到角色之中，課堂的氛圍也能夠得到活躍，學生的求知欲得到全面激發，教學實踐更加生動直觀、清晰明了，教材中的靜態內容借助動態化的方式呈現給學生，讓學生理解更加深刻。比如，在進行中職英語《Happy New Year》一章節的教學中，教師可以先組織學生以小組的形式開展“新年的典故與含義”活動，之后教師可以信息技術對新年的相關介紹視頻進行播放，并對于該章節的知識內容進行重點講解闡釋，讓中職學生對新年的內涵與活動進行跟深入地了解和探究。

四、結語

核心素養下中職英語教學中教師要強化體驗探究式教學法的應用，幫助和引導中職學生在充分的體驗探究中實現學生英語知識內容認知理解的深化，強化學生英語學習主動性和積極性的發展提升。

參考文獻

[1]包紅美.淺談體驗式教學在中職英語課堂教學中的應用[J].文理導航，2011（32）.

[2]葉海嬌.淺議體驗式教學在中職英語教學中的運用[J].職業教育，2018（9）.

[3]王曉璇.探究式教學法在中職英語教學中的應用[J].神州（中旬刊），2013（2）.

[4]唐忠.淺析體驗探究式教學法在中職英語教學中的應用[J].知識力量，2019（11）.

[5]王里會.探究式教學法在中職英語教學中的應用[J].職業，2015（36）.

[6]李丹.淺談體驗式教學法在高職英語教學中的應用[J].新課程學習（中），2012（9）.