用民本思想經(jīng)營和諧校園

羅秀梅

摘 要 經(jīng)營和諧校園是一種辦園理念和文化精神，是構(gòu)建和諧社會的一個重要組成部分。結(jié)合當前學前教育的實際情況，以孟子的“仁禮”民本思想為載體，將“以人為本”的管理思想滲透到校園氛圍營造、教師專業(yè)發(fā)展、激勵機制運營等多個層面，指導其經(jīng)營和諧校園，促進幼兒園持續(xù)、健康、和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞 民本思想 以人為本 氛圍 專業(yè)發(fā)展 激勵

中圖分類號：G647文獻標識碼：A

學前教育作為基礎教育的重要組成部分，作為學校教育和終身教育的奠基階段，管理的實質(zhì)是協(xié)調(diào)關(guān)系，核心就是對人與人之間關(guān)系進行協(xié)調(diào)，這就是孟子的“仁、禮”民本思想即“以人為本”管理思想，是現(xiàn)代管理的必然趨勢。尤其是作為基礎教育人才集聚地——幼兒教師的管理，更應體現(xiàn)“以人為中心”，營造“仁愛”氛圍，重視教師專業(yè)發(fā)展，用激勵機制，充分發(fā)揮每位教職工的積極性，凝聚人心，形成團結(jié)協(xié)作、和諧向上的工作團隊，實現(xiàn)幼兒教育的可持續(xù)發(fā)展。

1管理理念人本化，營造“仁愛”氛圍

1.1以誠待人，正確評價

真實無欺是誠信的本質(zhì)，是中國傳統(tǒng)誠信觀的精髓。一個社會人歷來注重他人尤其是領(lǐng)導對自己工作的評價，教師更是如此。心理學研究表明，好的結(jié)果會使人受到鼓舞，增強自信心，而不好的結(jié)果會使人得到負反饋信息，促進自己反思，從而改進工作。在幼兒園管理中，要重視每一位教師可持續(xù)發(fā)展的潛力。在這一前提下，管理者應做到真心為教師謀發(fā)展，以誠待人，尊重信任每位教師，客觀公正地評價每位教師的工作，并為教師指出發(fā)展方向，為教師成長提供一個良好的氛圍，提高教師的自尊和自信。

具體應做到一是制定科學的評估標準，既注重結(jié)果評估，也要注重過程評估;既要有對過去的評估，也要對人才的發(fā)展?jié)撡|(zhì)做出評估。二是改善考核辦法。將自我評估與他人評估相結(jié)合，教師既是被評價者，也是評價者，這才體現(xiàn)教師是幼兒園發(fā)展的主體的思想。通過教育教學觀摩、展示、交流、評比等活動，教師人人參與，既是參賽者，又是評價者，這促使教師們看到并學習別人的長處，同時找到自己的不足，相互促進，共同提高。

1.2上情下達，提升信心

近年來，幼兒園面臨普遍的問題是師資隊伍不穩(wěn)定，尤其是民辦園教師流失嚴重，部分園所難以生存。然個別園所的教師隊伍卻在不斷地壯大，尤其是一些示范園、一級園受到整個幼兒教師隊伍的歡迎。調(diào)查顯示，50%的老師覺得待遇太差，40%的老師認為沒得歸屬感，10%的老師只是想給自己換個工作環(huán)境。由此看來，管理者和教師間相處之道非常重要。

另外，增加幼兒園各管理環(huán)節(jié)中的透明度，充分發(fā)揮教代會、工會、共青團等組織的積極作用，盡量調(diào)動起群眾參政、議政的積極性，聽取辦園良言，集思廣益，通過客觀、詳細地分析，在工作中予以實施。這些做法，充分體現(xiàn)了管理的民主意識和誠信原則，讓教師感覺到被尊重、被認可，從而增進對幼兒園的歸屬感，高質(zhì)量地投入到教育教學中，提升保教質(zhì)量。

2管理模式人本化，教師培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展

2.1以教師發(fā)展為本，規(guī)劃目標

目前幼兒教師普遍存在理論支撐不足、研究能力差、成長緩慢等專業(yè)發(fā)展問題，解決這些問題，首先需要管理者樹立發(fā)展、需求、合作的培訓理念，規(guī)劃教師培訓目標。針對不同階段的教師需求，用“一年入門、兩年懂行、三年基本熟練、六年成才，逐步成為有思想的研究型優(yōu)秀教師團隊”的培養(yǎng)目標，制定幼兒園師資發(fā)展規(guī)劃。在此基礎上，每位教師根據(jù)自身的不同情況，制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，管理者根據(jù)每位教師的實際和發(fā)展?jié)摿μ岢霾煌ㄗh，將教師個體發(fā)展目標與幼兒園發(fā)展目標有機結(jié)合。

2.2以教師發(fā)展為動力，拓展教育寬度

當今世界，對于知識與世界的關(guān)系是用一種多元的方式去分析，其中的人為性和建構(gòu)性得到越來越多的重視。首先應注重對所有的一切保持種開放的、包容的、學習和批判并重的態(tài)度，要努力全面了解教育及其相關(guān)領(lǐng)域的理論成果和他人的實踐經(jīng)驗并以面臨的任務和問題為中心，用走出去、引進來方式，不斷與人互動、分享各種成果，拓寬教師對教育的寬度，進而提高專業(yè)素養(yǎng)。

3管理措施多樣化，堅持激勵機制

3.1設定目標，激勵期望，形成內(nèi)驅(qū)力

管理是實現(xiàn)預期目標的一種行為。其一，以教代會的形式，發(fā)動全體教師共同參與制定幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃，對硬件設施、軟件管理、師資隊伍建設等方面進行明確的設想，描繪了幼兒園宏偉藍圖。其二，在規(guī)劃的基礎上，了解不同層次、不同年齡教師的合理需求，制定教師發(fā)展規(guī)劃，明確教師發(fā)展目標。其三，教師根據(jù)以上兩個規(guī)劃和個人實際制定了自身發(fā)展規(guī)劃，使各級目標具有明確的導向性和可操作性，目標——期望，成為教師努力工作并保持旺盛士氣的內(nèi)驅(qū)力。

3.2友好競爭，激勵成長，加倍工作效率

在一定的社會關(guān)系下的生產(chǎn)勞動中，必定存在著競爭，然而友好的競爭，能使教師自尊心與成就感的挑戰(zhàn)性需要增強，從而使?jié)撛趧訖C變?yōu)榛钴S的現(xiàn)實動因。教師之間友好的競爭會加倍精神振奮，從而提高每個人的工作效率，激勵教師的成長。良性競爭能讓教職工產(chǎn)生憂患意識，從而增強工作的責任心，一批素質(zhì)高、能力強的骨干教師和管理干部會涌現(xiàn)出來。完善幼兒園的各項制度，強化績效考核制度，實行多勞多得，多實績多獎勵，激勵機制，倡導奉獻精神，使幼兒園充滿了生機和活力，極大地調(diào)動了教職工的工作積極性。

綜上所述，用“仁愛”的價值取向，激起歸屬感，構(gòu)建和諧的人際氛圍;用“活化”的培訓模式，引領(lǐng)教師成長，促進專業(yè)化發(fā)展;用激勵的管理機制，形成內(nèi)驅(qū)力，構(gòu)建民主開發(fā)的校園氛圍，這一系列的措施歸根結(jié)底就是民本思想，其有效運用是學前教育管理的精髓。以“以人為本”的管理思想，倡導“仁、禮”的文化精神，在一種“協(xié)和萬邦、和衷共濟”精神的感召下，創(chuàng)設愉快和諧的氛圍，穩(wěn)定隊伍，運用行之有效的激勵機制，凝聚人心，形成團結(jié)協(xié)作、和諧向上的工作團隊，促進幼兒園持續(xù)、健康、和諧發(fā)展。

參考文獻

[1] 鄭丹紅.園長與教師管理溝通有效性的提升策略分析[J].考試周刊，2016（19）.

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