基于校企合作協同育人的高職藥品經營與管理專業教學團隊建設探究

鄧媚

摘 要 校企共建專業教學團隊，是提高高職教師教學水平以及培養技能型人才的重要手段，是高職高專教育教學改革的重要措施。在校企合作的背景下，提出提升校企教師團隊能力素質、全面深化課程改革、積極推進教法改革、突出專業育人成效的高職藥品經營與管理專業教學團隊建設思路。

關鍵詞 校企合作 藥品經營與管理 專業教學團隊

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1高職藥品經營與管理專業教學團隊建設背景

職業教育以培養優秀的高級應用型和技能型人才為目的，要求高職院校專業教學團隊在建設過程中必須與行業企業保持高度緊密的聯系，校企共建專業教學團隊是提高教師教學水平的重要手段，是培養高水平應用型和技能型人才的必要措施。高職藥品經營與管理專業人才的培養依托于一支師資結構合理、專業知識及工作經驗豐富、教學及實踐能力強并且富有創新精神的高素質雙師型的專業教學團隊。但在高職藥品經營與管理專業教學團隊建設過程中存在一些問題：教學團隊結構失衡，專業教師缺乏豐富專業實踐能力與企業工作經驗，導致教師隊伍專業知識儲備薄弱，課堂教學缺乏說服力，教學計劃安排缺乏科學性，教師對專業課程的開發與創新能力不足，難以根據行業最新發展動態及企業最新用人需求對教學內容進行實時調整。校企合作平臺有限，使得高職院校教師校內外業務培訓、教育進修、學術交流活動并未深入到企業層面，最終導致藥品經營與管理專業人才培養與行業實際需求脫節。因此，加強校企合作，提升高職藥品經營與管理專業教學團隊素質，實現協同育人。

2基于校企合作協同育人的高職藥品經營與管理專業教學團隊建設目標

2.1總體目標

以全面提升師資隊伍整體素質為核心，以專業梯隊建設為重點，以提高人才培養質量能力為目標，以技能型高素質人才隊伍建設為突破口，努力建設一支師德高尚、結構合理、專兼結合，適應高職教育教學改革與發展需要，有較高學術水平、較強科研與社會服務能力，具有一定縱深和發展潛力，能夠保證團隊的建設科學發展和可持續發展，在校內外有一定影響的優秀教學團隊。

2.2具體目標

（1）以教學工作為主線，以先進的教育理念為指導，以人才培養質量的提高和省級、院級重大教學改革項目的立項為目標，以專業建設、課程建設、實訓基地建設為重點，構建以校企共同開展教學研究和課程建設為核心的教學團隊。

（2）以省級教學團隊建設為契機，根據社會經濟發展和行業對人才知識結構的需求，進一步優化教學團隊的專業結構，提升教學團隊的學歷層次，形成一支結構層次優、學術氛圍濃、協作精神佳、創新精神強的校企教學團隊。

（3）以團隊文化建設為突破口，增加團隊成員的向心力和凝聚力，凸顯團隊教學能力特色和優勢，培養團隊成員的奉獻精神、責任意識和進取精神，加強團隊成員間的溝通和協作，建立團隊互助學習和共同提高機制，實現校企團隊整體素質的提升與優化。

3基于校企合作協同育人的高職藥品經營與管理專業教學團隊建設思路

3.1提升校企教師團隊能力素質

以結構優化建設、專業梯隊建設、“雙師素質”建設、兼職教師隊伍建設為主要內容，以團隊帶頭人為核心，以專業教研室為載體，強化藥品經營與管理專業帶頭人和骨干教師隊伍建設，加強“雙師素質”教師隊伍的培養力度，采取動態組合、校企合作為組織模式，引進為輔與培養為主的人才選用模式，發揮專業優勢整合資源，優化團隊結構（專業、年齡、企業教師、學歷和職稱等加強梯隊建設，共同發展，形成相互協作、取長補短的團隊建設協作共同體。堅持“走出去、請進來”，進一步優化團隊結構。加強對教師個人教學能力的培養，鼓勵并引導專業教師，結合自身專業教學能力實際進入到企業行業進行培訓學習實踐鍛煉;大力引進企業工作經驗豐富的高水平層次人才，選聘企業高級技術人員擔任企業導師。

加強校企合作，引進與培養相結合強化雙師素質。進一步搞好聘請企業行業專家參與教學工作，從校企合作企業聘請骨干員工成為兼職教師，緊密聯系教學團隊，參與人才培養方案修訂、教學活動、專業課程教材開發、畢業設計指導等工作。為教師進行職業生涯規劃及教學能力測評。發揮企業導師帶動作用，組織團隊教師學習專業領域新技術、新工藝，掌握專業發展新趨勢、新動向，深入企業參與崗位實踐、技術創新。

鼓勵專業教師利用暑期、周末進入企業進行實踐，提高業務能力，豐富教學素材。通過引進與培養相結合的方式，強化雙師素質。每年邀請兩名優秀員工或行業專家參與教學，邀企業專家進行講座;積極與企業溝通，爭取企業專家給予教師專業指導，每年開展2次校企培訓教學交流會。

3.2全面深化課程改革

3.2.1緊密對接行業，構建書證融通的課程體系

依據學校及專業人才培養規格，定期組織開展行業企業調研，積極開展職業能力分析，通過調研、會議研討、多方論證等方式共同制定專業人才培養方案，優化課程體系，推行“學訓同步”的教學模式，邀請企業全程參與專業人才培養建設，實現專業教學要求與企業（行業）崗位技能要求對接，教學要求與行業崗位技能要求對接。根據不同工作任務與職業能力要求設置相關專業課程，確立核心崗位課程，形成以崗位需求分析為基礎，以真實工作任務為載體，以工作過程為教學內容，服務1+X證書制度，使課堂教學與企業需求及新技術無縫對接，確保人才培養方案、課程體系、課程及技能考核標準與培養目標相匹配。

3.2.2以課程建設為契機，培養團隊工匠精神

以精品課程建設為重要載體，大力加強團隊建設。根據學院發展實際情況，結合企業人才需求，構建以專業教師為主，企業專家為輔的形式組成教學資源開發團隊，進行核心課程開發研究。進一步開發《藥品經營質量管理》、《醫藥市場營銷》校企合作特色核心課程，以企業人才標準確定課程目標，以崗位職業能力確定課程內容，以崗位技能為核心，與企業深度合作，邀請企業專家共同完成知識點遴選工作，將行業技術標準、職業技能等級標準、企業典型案例融入教學內容，促進職業技能等級證書與學歷證書相互融通。強化課程思政，促進專業知識教育與思想政治教育緊密結合，在課程標準、授課計劃、課程教學過程中全方位全過程貫穿思政內容。

3.3積極推進教法改革

打破學科教學傳統模式，緊貼企業崗位實際生產過程，推行面向企業真實生產環境的行動導向教學模式改革，對接企業生產服務流程，建設仿真實訓基地。探索和創新混合式教學模式，推動信息化教學資源共建共享，有效開展教學過程監測、學情分析、學業水平診斷。

緊貼崗位實際，推行教學模式改革。推行面向企業真實工作環境的行動導向教學模式改革，廣泛開展項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學等教法，使教學活動生動、活潑，形成教學手段多樣化的教學特色。支持每位教師形成特色教學風格。與企業共同創新教學模式，例如“藥劑學”可以到企業請一線技術人員進行現場教學，“藥事管理法規”可以請藥監局的專業人員以企業導師的身份到課堂授課。結合課程特點，改革教學組織形式。進一步完善ERP專業技能訓練，在學校社團中建立ERP協會，以課外興趣小組的方式組織學生開展技能訓練，提升學生技能。

3.4突出專業育人成效

通過專業教學團隊建設，進行專業培養模式改革、課程體系優化，實現產教深度融合，校企協同育人，推行“八個共同”，即學校與企業共同建設專業、共同制定人才培養方案，共同開展課程建設、共同建設實驗室、共同建設實習基地、共同開展科研合作、共同指導畢業綜合訓練、共同促進就業。

參考文獻

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