數字電子技術課程網絡教學的探索與實踐

摘 要 在《數字電子技術》課程的網絡教學中，通過對多個平臺的軟件及APP的嘗試和比較，最后確定了采用QQ群課堂直播講授的方案，教師利用手機全程在優化后的電子教案上進行講授，營造出最接近課堂板書的教學效果。同時利用QQ群課堂的課程回放、布置作業等功能，完成了教學大綱和授課計劃規定的教學內容。在與學生的實時互動中能夠感受到學生對這種網絡授課方式的認可。

關鍵詞 網絡教學 QQ群課堂 電子教案 師生互動

中圖分類號：G436文獻標識碼：A

2020年初，由于眾所周知的原因，各級各類學校的教學秩序都受到了很大的影響，各大學由于學生遍布全國各地導致了開學時間更是遙遙無期。因此，開展網絡教學便由之前部分教師的教改項目而一舉成為了本學期全體教師的主流教學手段。各類平臺也紛紛播出各種軟件APP，為網絡教學提供技術支持。如何選擇適合自己課程和教學特點的網課方式也成為每位教師刻不容緩的課題。

1網絡平臺及教學方式的選擇

在寒假期間，筆者即開始熟悉各類網絡教學平臺推出的教學APP，從中選出適合自己的教學形式。在進行了多種比較之后，結合《數字電子技術》這門課程的特點，最終確定的方案是通過超星學習通鏈接中國大學MOOC上的教學資源，采用學生觀看慕課視頻與教師在QQ群課堂講解相結合的授課方式。

2網絡教學的實施與完善

開學后，我們即按照確定好的方案開展網絡教學，并注意搜集學生的反饋意見，以改進和修正教學方案。

很快筆者發現，學生普遍反映，雖然慕課視頻的老師在三十分鐘左右的時間里完成了知識點的講授，內容精煉，重點突出，但很多內容還是需要老師進一步展開講解，且由于沒有師生互動，學生的問題不能及時得到解決，所以還是更多地期待老師在QQ群課堂中做更深層次地講授，而不只是簡單地輔導答疑。因此老師在學生觀看完視頻后，還是要把授課內容再全面講授一遍。于是，從第三次課開始，筆者便修正了授課方式，改為全程在QQ群課堂直播授課，而將慕課視頻作為學生課前預習或課后復習的一種方式，在課余時間完成觀看。

在QQ群課堂的直播方式選擇上，筆者在比較了小黑板直播、PPT加手寫板以及紙質教案直播講解等方式后，考慮到學生大多以手機觀看為主的情況，最終確定了用手機在紙上直播的方式，具體操作如下：

2.1優化原有的電子教案，使之在內容與格式上更適于網上直播

電子教案是筆者多年來課堂教學的藍本，涵蓋了教學大綱規定的全部內容。針對《數字電子技術》這門課的特點，筆者在課上教學中沒有運用多媒體教學，而是采用傳統的板書形式，可以更細致地進行電路的分析與設計。而修改后用于直播的電子教案更像是PPT與黑板的結合體，概念性的內容與電路圖等打印在教案上展示給學生，而推導性的內容、原理分析及例題講解等，則在直播過程中邊手寫邊講解，營造出類似于黑板板書的效果。

2.2直播中增加與學生的互動，提高學生的注意力與學習興趣

在直播過程中，學生有聽不懂的地方可以隨時以文字輸入的形式提出問題，也可以申請語音連線，老師隨時給予解答。老師也可以隨時提問學生，以了解學生對授課內容的掌握情況。在做練習時，學生將做好的答案拍照上傳，師生一起討論、點評，大大調動了學生的學習熱情。

2.3充分利用QQ群課堂的各項輔助功能，提高學生的學習效率

每次課后，老師都把本次的教案發到QQ群相冊，供學生整理筆記，這樣學生就可以在直播時專心聽課，而不會因為記筆記影響了聽課。

QQ群課堂及時推出的課程回放功能，是網絡教學相比課堂教學的一大優勢。老師在上課時同步錄制，學生在課后隨時回放觀看，可以更好地理解教學內容。

利用QQ群的作業功能，老師可以在線布置作業、在線批改、寫評語、打回重做等，給師生互動提供了更多的交流空間。

3網絡教學的效果反饋

經過了十幾周的網上直播授課，作為教師的直觀感受是，原本在課堂上用來玩游戲的手機用來聽課了，學生的學生熱情和專注度都有所提高。學生的反映則是，老師們各顯身手，各種APP輪番上陣，各具特色。而筆者的這種紙上直播的方式，被學生戲稱為是最接近課堂板書的方法。

與傳統的課上教學相比，網絡教學有其獨有的優勢。利用大量的網絡資源，教師可以豐富自己的教學內容與教學方式，學生可以提高自主學習的意識，擴展自己的知識結構。而其缺點也是顯而易見的。由于不能像在課堂那樣師生面對面教學，教師對課堂的掌控性降低，缺乏對學生的約束，而自律性差的學生也因此更加放松了對自己的要求。

被特殊時期倒逼起來的網絡教學，在這半年的實踐中得到了空前的發展，相信在未來，也將對傳統的教學方式提供必要的補充和提升。

作者簡介：汪瑾，1967.01，女，漢族，遼寧省鞍山人，本科，碩士學位，副教授，研究方向：控制工程。

參考文獻

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