如何激發高年級學生對音樂的學習興趣

潘錦妹

摘?要：音樂是小學的基礎性科目，也是對學生進行審美教育的重要平臺。到了小學高年級這一階段，學生的思維能力有了一定的發展，學習音樂的要求也提升了，這一階段的音樂學習能夠為學生以后的音樂學習打下堅實的基礎，這一時期的音樂教學重點要培養學生的音樂學習興趣，促使學生主動地學習音樂知識，并形成一定的審美素養和審美能力。本文筆者結合自身教學實踐，探討了如何激發高年級學生學習對音樂的學習興趣。

關鍵詞：小學音樂?高年級學生?學習興趣

著名哲學家尼采曾經說過：“沒有音樂，世界將會變成一切灰暗。”的確，音樂讓這個世界變得更加富有色彩和魅力，為世界也帶來了許多光亮和溫。音樂教育能夠陶冶人的情操，提高人的審美能力。在教育改革的背景之下，促進學生的全面發展成為全體教育工作者的重要要求。但是筆者發現，小學高年級當中有許多學生對音樂沒有興趣，除了學生自身因素之外，還有教師教學觀念的落后和教師教學方式的不合理，導致學生對音樂學習缺乏動力，因此教師需要在這這些方面做出調整和改變。

一、轉變教學觀念，充分發揮學生能動性

在課程改革的背景之下，教師要秉持“以生為本”的教學理念，發揮學生的主體地位，讓學生在學習中充當一個“主人翁”的角色，這樣學生才能更主動地學習音樂知識，建構主義也認為知識是主動生成的，是建立在學生已有的認知經驗和觀念之上的，也就是陶行知所說的，讓學生充當小先生。

因此，在高年級的音樂教學中，教師需轉變教學理念，讓學生在學習當中更多地進行自主學習，讓學生體會到主人的感覺，比如在學習《奧運會會歌》這首歌曲時，在上節課的時候我就給學生布置了一個任務，讓學生預習本節課的知識，讓學生搜集關于“奧運會”的歌曲，學生很好地完成了這一任務，搜集到了許多歌曲，比如悉尼奧運會的主題曲和北京奧運會的主題曲。此外，我還和學生建立了良好的關系，正所謂“親其師，信其道”，這也是幫助學生熱愛音樂的一個重要方法。

二、設置教學情境，豐富學生音樂學習體驗

情境教學法是近年來十分流行一種教學方法，是建立在學生主動學習的基礎上提出的。情境教學指的是教師在教學中有意識地創設的具有一定色彩的教學情境，生動、形象，能夠激發學生的情感體驗。小學高年級的學思維一定有了一定的發展，也具備了一定的音樂基礎知識，因此教師要適當地給學生創設生動的情境，豐富學生的音樂學習體驗。

例如，在學習《雪絨花》這一課時，教師就可以給學生創設生動的教學情境。在課堂中我帶來了一個長笛，讓學生來親自體驗，讓學生親自試探，這時教師給學生講解長笛這一傳統樂器的歷史與相關文化，讓學生了解長笛這一樂器的構造和音高，并讓學生來嘗試著吹一下。接著，為了讓學生更好地欣賞這一曲子，我利用多媒體給學生播放了這首曲子，并配上相關的畫面，讓學生感受這首曲子的意境，這樣容易讓學生深入到情境當中，學生也更好地感受到了音樂帶來的魅力。

三、創設多樣活動，有效激發學生學習興趣

活動是小學音樂教學的重要組成部分，分為課堂活動和課外活動，在傳統的小學音樂教學中，教師不注重音樂活動的設計，導致音樂課堂十分枯燥乏味，教師就單一地給學生講授音樂知識，要么讓學生學唱歌曲，因此音樂教師應該要改變這一觀念，給學生組織和設計多種多樣趣味活動，讓學生主動的發展參與進來，但是教師也要注意不能過分地注重活動設計，而忽略了音樂的教育作用，應該要努力權衡。

例如，在學生臨畢業之際，教師就組織學生參與和設計畢業晚會的活動，包括活動的流程，音樂歌曲的選擇與組合等等，除了音樂之外，還有舞蹈和小品，學生充分發揮了自己的聰明才智，貢獻了一場十分有趣的畢業晚會。此外，我還會組織學生參與藝術節和歌唱比賽等課外活動，受到了學生的一致好評，也讓學生將學到的音樂知識真正地學以致用。

四、實施賞識教育，幫助學生建立自信

當學生有了自信之后，對這一事物的學習興趣自然會上升，這是一種良好的反饋機制和循環系統，因此教師要注重在音樂教學中幫助學生建立自信。那么，如何幫助學建立自信心呢？筆者認為，實施賞識教育，發現學生的優點和長處，讓學生認識到自己身上的閃光點是十分重要的，也是十分有效的。每一位孩子都有自己的長處，都有著無限的潛力，教師要注重對學生進行激勵和鼓舞，讓學生充滿自信，樂觀開朗。

例如，在學習《我和我的祖國》這首歌曲時，最初的時候很多學生學習這首曲子都很吃力，出現了各種問題，有的學生的節奏感不好，有的學生音準不好，唱歌老是跑調，還有的學生老是忘詞，但是在我的悉心調教之下，這些學生克服了這些問題，學生在進步的過程中，我也對學生進行夸贊，比如“你真棒！”“你進步了，寶貝”，這樣學生的自信心逐漸提升了。

總而言之，興趣是最好的老師，始終是第一位的。在小學高年級的音樂教學中，教師需要從學生的興趣出發，為學生創造音樂學習的良好環境，提高學生的音樂綜合素養。

參考文獻

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