中職語文信息化詩詞教學的實踐探索

摘 要：當今時代隨著信息技術的普及，信息化帶來的網絡世界使學生沉迷其中，以至于遺忘了詩詞一直都是我國傳統文化的瑰寶，許多學生對古詩詞的態度冷漠。中職語文教學中，需要幫助學生提高詩詞理解的能力，提升學生對詩詞的學習興趣，語文教師要合理利用信息技術進行教學創新，將古詩詞的教學與學生的興趣相結合，提高詩詞教學的質量。

關鍵詞：中職語文;信息化;詩詞教學

隨著時代的發展，信息技術也得以廣泛應用，信息技術的普及不僅僅提高了眾多行業的工作效率，同時也為教育的發展帶來了新思路。盡管現如今很大一部分學生對于信息技術衍生的產品，例如手機、電腦等存有依賴型，但教師同樣也可以運用信息技術作為教學輔助工具，更好地對學生進行詩詞教學的傳授，豐富學生的內涵，提升學生的語文素養。

1 中職詩詞教學的意義

詩詞教學是語文教學中的重要組成部分，詩詞更是我國文化傳承的體現，我國古代偉大的教育家孔子曾說過“不學詩，無以言。”因此在中職學校對于詩詞的教學就顯得尤為重要，不僅能夠豐富學生的知識儲備，還能夠提升學生的思維能力和審美情趣。

1.1 可以豐富學生的知識儲備

教師通過詩詞教學，引導學生進行詩詞的積累，通過大量的積累擴大自身的知識儲備，從而進行更好地運用。教師在進行教學工作時要有意識地為學生的語文功底打好基礎，學生除了對詩詞本身的積累和儲備以外，還能夠進行適當的對詩人本身、寫作背景、詩人取得的重要成就等取得一定的了解，更好地豐富了學生的知識儲備。

1.2 提升學生的思維能力和審美情趣

詩歌本身是一種文學作品，文學作品的特點就是來源于生活并高于生活，詩人在進行詩歌創作的時候往往是以現實為基礎[1]，展開豐富的聯想和想象而作出一首詩，學生通過對詩歌的積累也能感受到詩人嚴重的生活，并結合自身生活環境進行想象，進行發散思維，提升思維能力。除此之外，詩詞短小精悍的語句蘊含著無數的情感，通過閱讀詩詞不僅能夠促進學生的思維能力，還能夠使學生領會到中華文化的博大精深，從而提升學生的審美情趣。

2 信息化詩詞教學的實踐探索

隨著時代的日新月異，互聯網、多媒體逐漸走入人們的生活，影響著生活的每一個角落，在多媒體塑造的環境里，文字、圖片和影像等都可以作為交流工具，這也恰恰為新時期的教學方式提供了新思路。教師可以將其進行整合，使之成為一個完整的生動有趣的課件，并將其融入進詩詞的教學當中，使詩詞的教學從最初的枯燥無味轉化為生動形象的模式[3]。多媒體的教學模式比較直觀形象，通過對聲音、畫面的構造，刺激學生的感官，增強學生的學習興趣，使得詩詞教學與信息化達到高度統一同和，以此來實現文學作品價值的提升，促進學生對詩詞的理解領悟能力，達到能夠領悟作者的內心世界，做到與作者共情的能力。

例如：在進行《天凈沙·秋思》的授課中，詩中的每一個單句都能夠找到相對應的圖片來對其進行描述[2]，首先是“枯藤老樹昏鴉”，該句的基調比較蕭瑟荒涼，圖片可以運用纏繞著樹的枯藤上面落著歸巢的烏鴉為背景，引導學生對句子進行理解，作者在含蓄地表達游子無家可歸之意;其次是“小橋流水人家”，可以運用小溪上面坐落小橋，小橋旁邊坐落人家的畫面作為背景，引導學生感受該句表達的優雅恬靜之意，進而引申為，他人有家而我無，通過對比更加增添了自身的悲涼之意;隨后是“古道西風瘦馬”，荒涼的古道秋風蕭瑟，馬兒也因為長途奔襲而疲倦不已，引導學生理解作者內心的惆悵，仿佛自身就是那匹走在荒涼古道的馬;最后的“夕陽西下，斷腸人在天涯”更是直抒胸臆，一語道出天涯游子有家卻又無法歸的悲涼。

在整體理解了整首詩的意境之后，教師可以引導學生進行實踐活動，例如讓學生自主發揮想象，重現詩歌表達的意境，對詩歌內容進行演繹，比如一個旅人踽踽獨行在蒼涼古道，一旁秋風遒勁，樹被吹得枝搖葉散，這位旅人逆風而行逐漸消失在遠方。隨后讓學生進行發散思維，舉例說明詩詞內的秋景都是如何描寫的，最后進行總結，詩詞內的秋大多代表了悲涼之意：“自古逢秋悲寂寥”并將課內所學知識進行整理，使學生達到積累知識目的。

3 結語

總而言之，詩詞是一門博大精深的文化，是中華民族傳統文化的繼承和發揚，其中蘊含的文學理念和文學價值在語文教學中起著不可忽視的作用，作為中職語文教師，在指導學生進行詩詞學習的時候，要與時俱進，利用信息技術，例如多媒體等進行授課。運用合理的方式將知識傳授給學生，旨在提升學生的學習能力和對學習的興趣，從而更好地培養學生的知識積累運用、分析問題和解決問題的能力，從而提高審美能力和語文綜合素養。

參考文獻

[1]陳琳.利用信息化技術輔助中職語文教學的實踐探索[J].現代信息科技，2019，3（02）：146-148.

[2]鄭玲，安寧.農村初中語文古詩詞教學模式的探索與實踐[J].學周刊，2019，390（06）：36-37.

[3]張磊.信息化在語文教學實踐中的探索[J].學周刊，2019，385（01）：131-132.

作者簡介

王寧（1978-），女，漢族，遼寧沈陽人，大學本科，高級講師，研究方向：語文及普通話教學、教育管理。