談高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

杜久新

摘 要 作為高中知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科，高中數(shù)學(xué)一直是高中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生妥善地處理初中到高中的過(guò)渡;要求教師采取正確的教學(xué)理念和方法，要求學(xué)生全面掌握各個(gè)部分的內(nèi)容。同時(shí)，教師要實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，基于具體問(wèn)題有針對(duì)性地采取相應(yīng)的措施，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué) 教學(xué) 反思

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們常常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：在課前已經(jīng)將相應(yīng)的課程安排妥當(dāng)，將整個(gè)教學(xué)進(jìn)度規(guī)劃好，但在實(shí)際教學(xué)中常常因?yàn)楦鞣N原因?qū)е虏荒馨凑找?guī)劃進(jìn)行。由于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)容量大，各個(gè)單元之間沒(méi)有緊密的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生遺忘快，在學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容時(shí)便忘了前面的內(nèi)容或是一些知識(shí)混淆或模糊。在準(zhǔn)備教材時(shí)，教師準(zhǔn)備了大量的實(shí)際問(wèn)題用來(lái)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，但有的由于復(fù)雜程度和引申內(nèi)容過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生理解需要一定時(shí)間或解釋時(shí)間延長(zhǎng)，從而課堂效率受到影響。初中知識(shí)與高中數(shù)學(xué)有一定的跨越，加上初高中數(shù)學(xué)重點(diǎn)不同引起的一系列知識(shí)銜接問(wèn)題等等。這一系列問(wèn)題都是很多高中數(shù)學(xué)老師經(jīng)常會(huì)碰到的問(wèn)題，如何高效利用課堂時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，需要教師們對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思。

2關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的反思

2.1關(guān)于知識(shí)銜接的反思

相比初中數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)在難度和深度上都上升了一個(gè)高度，加上兩個(gè)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分不同，對(duì)學(xué)生的要求也不同，導(dǎo)致一些學(xué)生在一開(kāi)始無(wú)法適應(yīng)，可能會(huì)出現(xiàn)成績(jī)驟跌、分?jǐn)?shù)不理想的情況發(fā)生。成績(jī)的下降往往會(huì)打擊學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，尤其是對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)匀恍枰m應(yīng)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。這時(shí)教師需要在傳授知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生自己摸索有效的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)開(kāi)導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生逐漸適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的情況加以把握，清楚應(yīng)該對(duì)哪些部分需要加強(qiáng)，哪些部分需要區(qū)分，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生愈挫愈勇、迎難而上的勇氣和毅力。

2.2關(guān)于課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的反思

課程設(shè)計(jì)是教學(xué)的基礎(chǔ)性構(gòu)架，決定了課程的走向和內(nèi)容。教師要對(duì)課堂內(nèi)容有一定的掌控，對(duì)學(xué)生的接收情況做到了如指掌，將知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充完整，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。學(xué)生當(dāng)中有適應(yīng)得好的和適應(yīng)得不好或者較慢的，這時(shí)候就要相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方法。例如，在復(fù)習(xí)概率與統(tǒng)計(jì)中超幾何分布與二項(xiàng)分布時(shí)，老師已經(jīng)這兩個(gè)容易混淆的概念爛熟于心，老師要思考這兩個(gè)概率在高二學(xué)習(xí)時(shí)就容易混淆，如何通過(guò)具體的例子將這個(gè)概念的相同之處與不同之處準(zhǔn)確區(qū)分，怎樣學(xué)生無(wú)能易于接受，通過(guò)哪些訓(xùn)練來(lái)讓學(xué)生有足夠的時(shí)間消化、思考，最終掌握這兩類(lèi)分布。這些都是教師需要反思的內(nèi)容。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生自主探究，提高學(xué)習(xí)效率。比如說(shuō)當(dāng)我們學(xué)習(xí)到等差數(shù)列的時(shí)候，需要用到通項(xiàng)公式，這些通項(xiàng)公式是數(shù)列計(jì)算的突破點(diǎn)。通過(guò)一些典型的例子，讓學(xué)生自己討論通項(xiàng)公式并驗(yàn)證公式的正確性，再與教師接下來(lái)求取的公式進(jìn)行比較，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，另一方面也可以幫助學(xué)生牢固記憶，在面對(duì)復(fù)雜的數(shù)列時(shí)也能盡量自己找到其中的規(guī)律。到了復(fù)習(xí)階段，每個(gè)學(xué)科選配一種復(fù)習(xí)資料是適應(yīng)復(fù)習(xí)和適應(yīng)高考的必然選擇，如何用好復(fù)習(xí)資料，讓它發(fā)揮最大的效益;如何處理好課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系;這是復(fù)習(xí)課過(guò)程中首先要解決的一個(gè)基礎(chǔ)性問(wèn)題。學(xué)生進(jìn)校時(shí)基礎(chǔ)就比較差，必須以基礎(chǔ)為主，以本為本。所以在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，要緊扣課本，以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，查找知識(shí)上存在的漏洞和缺陷;然后針對(duì)學(xué)生作練習(xí)時(shí)暴露出的問(wèn)題，再有目的選編練習(xí)題、例題進(jìn)行精講精練，從而消除學(xué)生知識(shí)上的盲點(diǎn)，對(duì)知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固和加深。對(duì)于復(fù)習(xí)資料上的內(nèi)容，老師要進(jìn)行合理的取舍，不能采用拿來(lái)主義。每復(fù)習(xí)完一章以后，再次通過(guò)單元檢測(cè)、試卷講評(píng)查漏補(bǔ)缺，并讓學(xué)生詳細(xì)閱讀課本上的本章教學(xué)內(nèi)容，以便使知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，絕不能留下空白點(diǎn)。

2.4將數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并且可以滲透到生活中加以運(yùn)用。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以利用實(shí)際生活的例子拋出問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生解決，將學(xué)生不知不覺(jué)地帶入問(wèn)題的情境中來(lái)。例如在空間向量中，可以將教室作為空間，讓學(xué)生聯(lián)想設(shè)問(wèn)作答;在統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)中，代入學(xué)校與周邊環(huán)境中的數(shù)據(jù);在排列組合中，引入學(xué)生們平時(shí)參加的活動(dòng)或者一些兩兩相對(duì)的比賽順序等等，讓數(shù)學(xué)真實(shí)地走進(jìn)人們的生活。

2.5如何很好的把握教學(xué)難度

復(fù)習(xí)過(guò)程中，最難把握的就是教學(xué)的難度問(wèn)題。近年來(lái)，高考試題的難度逐漸趨于平穩(wěn)，教學(xué)上如何應(yīng)對(duì)？我認(rèn)為首先抓好“雙基”不放松是前提和基礎(chǔ);其次，在牢固掌握知識(shí)的前提下，適當(dāng)?shù)谋３忠恍╇y度是必要的，也是必須的。在上課時(shí)選取適當(dāng)難度的例題或課余布置一些有難度的題目，會(huì)給學(xué)生一定的新鮮感和有利刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)好勝感，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，必須抓好基礎(chǔ)，難度過(guò)高，過(guò)大的題目不要涉及太多。主要是要規(guī)范學(xué)生的解題步驟，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，高考說(shuō)明對(duì)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)的要求是：“要求考生克服緊張情緒，以平和的心態(tài)參加考試，合理支配考試時(shí)間，以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度解答試題，樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的信心，體現(xiàn)鍥而不舍的精神。

總之，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目的從宏觀(guān)上來(lái)看主要是兩個(gè)方面：解決實(shí)際問(wèn)題和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。無(wú)論是教師課前充分的準(zhǔn)備，還是師生之間的課堂互動(dòng)，都需要教師根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性地摸索，相信在廣大教師的努力下，能夠帶領(lǐng)學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍中有質(zhì)量地提高數(shù)學(xué)能力。