高中數學教育中培養學生創新思維的思考

摘 要 在科技不斷發展的當代，社會的發展與創新技術型人才密切相關，而高中數學教育正是培養學生創新思維，新課改要求高中數學加強對學生創新思維的培養，從而提升學生綜合素質能力。創新思維可提高學生在數學中的推理演繹能力，同時也有助于學生抽象思維的形成，創新思維作為素質教育的核心內容，必須受到高中教育部門的重視。本文將分析高中數學教育中培養學生創新思維的目的，立足于我國現階段高中數學教育現狀，指出高中數學教育中培養學生創新思維的具體措施，以期提高學生的創新思維能力。

關鍵詞 高中數學 學生創新思維 現狀 培養方法

中圖分類號：G632文獻標識碼：A

1高中數學教育中培養學生創新思維的目的

創新思維具體指的是應用獨特新穎的方式去解決一般性思維問題的思維方式，創新思維是打破傳統思維方式界限、行之有效的思維方式，創新思維是素質教育的核心，也是提高社會競爭力的必備能力，對于個人人生價值的提升具有關鍵性意義。培養創新思維的前提是基礎理論知識和較高綜合素質的具備，同時對于學生個人而言，也需要具備一定的推理、想象能力。在高中數學教育中，教師應當注重學生創新思維的培養，使學生熟練掌握基礎理論知識的基礎上提升學生的認知能力、學科思維以及邏輯思維。

2我國現階段高中數學教育現狀

2.1高中教學資源相對短缺

由于我國教學資源分配不均勻，同時教育部門對高中數學的重視程度相對較低，導致目前我國許多高中仍然存在教學資源短缺的問題，大多教師的教學僅僅依靠大綱所規定的課本和學校統一使用的教學資料，教學方式仍然是傳統的直接灌輸式教學，隨后通過課后習題來鞏固所學知識，這種教學方式使得學生學習趨向于被動式，學生只是單純的死記硬背，而當需要將知識運用到實際應用中，學生就會顯得手足無措，所以，教學資源的短缺導致高中數學教學培養學生邏輯思維和分析能力的目的就完全喪失了。

2.2目前高中數學現行的教學模式較單一

與初中數學相對比，高中數學具有難度大、涉及范圍廣的特點，隨著新課標改革的不斷推進，針對高中數學也相應的提出了提高教學效率的措施，但目前現階段我國大多高校所應用的教學模式仍然比較單一，直接灌輸式教育使學生被動的接受理論知識，限制學生發散思維的培養同時忽略了學生在課堂上的主體地位，學生應當作為課堂的主體，而目前大多高中課堂的主體仍然是教師，而學生的課堂參與度相對較低，不利于學生創新思維的培養，最終也無法提高教學質量。

2.3教師對新課改的要求理解尚有不足

我國教育體制長期受到傳統應試教育理念的影響，大多學校仍然僅僅重視學生的考試成績，目前現階段的教學仍然是以教師為主體的直接灌輸式教育，教師教學和學生練習為主，填鴨式教學的弊端在于學生的課堂參與度低，留給學生自主思考的時間也寥寥無幾，所以對于學生創新思維的培養也具有一定的難度。針對一些比較復雜的知識，教師也沒有利用對媒體技術，僅僅依靠單純的口頭講述和黑板上書面展示，對于這些復雜、抽象的知識，學生的學習效率相對較低，使得學習進度無法推進。

3高中數學教育中培養學生創新思維的具體措施

3.1應用引導的方法培養學生的創新思維模式的建立

在課堂教學之前，教師需要以教材為基礎，圍繞教材制定教學計劃，同時也相應的為學生布置預習任務，在課堂上教學的時候，針對某個知識點向學生提出問題，留有合適的時間讓學生首先自己思考后進行小組討論，最終在整個班級內發表自己的意見，通過教師的積極引導作用使學生進行創新思維訓練。需要注意教師作為課堂的積極引導者需要具備較高的創新能力，同時也要提高學生的課堂參與度。

3.2借鑒國際教育先進國家的經驗，引入國外先進的教學方式

隨著我國社會壓力的不斷增加，對于學生的綜合素質要求不斷提升，而目前現階段的傳統教學模式已經無法適應社會的高速發展，在信息時代大背景下，教師應當借鑒國際教育先進國家的經驗，在應用多種教學方式相結合的教學模式需要重視學生在課堂上的主體地位，利用PPT等多媒體技術將復雜、抽象的知識更加生動、具體化，不斷提高學生的創新思維能力。

3.3嚴格管控教師考核和定期為教師安排高水平的培訓

教師作為課堂的引導者，需要具備一定的創新思維能力，才可提高學生的創新思維。首先，學校在招聘教師時，需要嚴格把關，擇優錄取，針對教學內容開展相關的考核，同時，在教師入職后，為教師開展定期的考核制度和培訓制度，綜合提高教師的綜合能力素質，學校也可開展與國內外學校的交流活動。

4結語

隨著我國新課標改革的不斷推進，教師需要及時更新教學理念，逐漸轉變傳統的直接灌輸式教學理念，在課堂上積極引導學生提出問題、解決問題，利用多媒體技術提高教師的教學效率，同時提高學生在課堂上的參與度，并且認識到創新思維對學生的重要性，在高中數學教學中不斷提升學生的創新思維能力。

作者簡介：徐艷梅（1986.12-）女，漢族，安徽宿州人，大學本科，池州市第八中學，一級教師，研究方向：高中數學。

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