高中化學(xué)“線上+線下”混合式教學(xué)探析

劉妍

摘要：信息化時(shí)代的到來，使教育領(lǐng)域產(chǎn)生了重要的變革，很多教師為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，紛紛對(duì)自身的授課手段進(jìn)行改變，并通過對(duì)信息技術(shù)的有效應(yīng)用，將互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)引入課堂教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生無論是在傳統(tǒng)的教室教學(xué)，還是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)參與線上學(xué)習(xí)，都可以與教師建立更加緊密聯(lián)系的同時(shí)，隨時(shí)進(jìn)行對(duì)知識(shí)的掌握。所以筆者主要對(duì)高中化學(xué)課堂，利用互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)與線下課堂相結(jié)合的模式開展授課工作，以期可以在保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，為其他教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：線上+線下教學(xué);混合式教學(xué);化學(xué)課堂;家庭教育配合

化學(xué)學(xué)科內(nèi)容較多而且十分嚴(yán)謹(jǐn)，所以對(duì)學(xué)生的知識(shí)接受能力與學(xué)習(xí)能力有較高的要求。傳統(tǒng)的授課模式要求教師在進(jìn)行授課工作時(shí)，注重將重點(diǎn)知識(shí)講解給學(xué)生，既很少與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，也對(duì)其知識(shí)掌握情況的了解程度有所欠缺，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣逐漸降低的情況下，學(xué)習(xí)成效也總是難以取得有效的提升。這就需要教師通過信息技術(shù)的應(yīng)用，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的授課手段，通過將傳統(tǒng)課堂與線上課堂的結(jié)合，使學(xué)生能夠在家庭教育配合中隨時(shí)滿足自身的學(xué)習(xí)需要，從而在有效激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的過程中，保證考試成績的穩(wěn)步上升。

一、開展高中化學(xué)混合式課堂教學(xué)活動(dòng)存在的阻礙

1.學(xué)生學(xué)習(xí)自律性低

相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)不僅形式新穎，而且表現(xiàn)形式更加多樣。所以學(xué)生在參與線上化學(xué)課堂時(shí)，面對(duì)較多的信息資源，以及家庭的環(huán)境氛圍，十分容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。在這種學(xué)生學(xué)習(xí)自律性低的情況下，不僅使線上教學(xué)質(zhì)量難以取得成效，學(xué)生也很難保證線上學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。

2.課件制作不精良

很多教師在開展混合式課堂授課工作時(shí)，雖然可以很好的利用不同的教學(xué)時(shí)間，保證教學(xué)進(jìn)度的順利完成，但教師既需要兼顧課堂教學(xué)活動(dòng)，又需要對(duì)線上教學(xué)課件進(jìn)行制作，使教師的工作壓力逐漸提升。因此很多教師并沒有足夠的時(shí)間對(duì)網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行精細(xì)制作，導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)內(nèi)容雖然滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，但很難調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致教學(xué)成效總是很難獲得有效的上升。[1]

3.師生互動(dòng)不及時(shí)

混合式教學(xué)活動(dòng)的突出優(yōu)勢，就是更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性，使其可以在教師的帶領(lǐng)下，主動(dòng)完成對(duì)線上與線下知識(shí)的掌握。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，師生很少擁有足夠的時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)，因此經(jīng)常會(huì)在線上平臺(tái)進(jìn)行交流。但網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)雖然給師生的互動(dòng)提供更方便的空間，但由于家庭教育規(guī)劃時(shí)間有限，無法滿足教師與學(xué)生長時(shí)間停留在互聯(lián)網(wǎng)中，所以在二者互動(dòng)情況不及時(shí)的條件下，也會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、推進(jìn)高中化學(xué)混合式課堂教學(xué)活動(dòng)順利構(gòu)建的途徑

1.合理規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

為了使學(xué)生在參與線上學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，可以始終做到主動(dòng)與自律，因此教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)線上平臺(tái)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理規(guī)劃，在家庭教育中規(guī)劃時(shí)間并尊重學(xué)生學(xué)校習(xí)慣，使學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，以保證學(xué)習(xí)效率的提升。

教師需要通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)真分析，將學(xué)生的線上學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化。指導(dǎo)家庭在上課前幫學(xué)生做好預(yù)設(shè)，這樣不僅可以使學(xué)生更有目標(biāo)性的進(jìn)行對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)也可以有效避免學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，分散注意力的情況，進(jìn)而保證學(xué)在參與課堂知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，更好提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.精細(xì)化授課內(nèi)容

高中化學(xué)學(xué)科知識(shí)覆蓋面廣，既需要學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行掌握，又需要可以將實(shí)際生活問題與化學(xué)原理進(jìn)行關(guān)聯(lián)。所以為了保證教學(xué)成效，教師無論是在進(jìn)行線上授課，還是開展線下課堂教學(xué)活動(dòng)，都需要對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)化。

例如，教師需要對(duì)講解的內(nèi)容分為兩部分，將需要學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，選擇其中的重點(diǎn)內(nèi)容制成課件，要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。另一部分則是教師需要根據(jù)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)反饋，對(duì)線下課堂教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)的改變與完善，保證講授的內(nèi)容可以有針對(duì)性的，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問進(jìn)行解決。這樣不僅可以保證教學(xué)質(zhì)量的有效提升，學(xué)生也通過線上與線下學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與，既保證學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，又達(dá)到學(xué)習(xí)效率上升的目的。

3.完善家庭教育渠道

由于家庭教育能否順利開展，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生很大的影響，所以教師需要積極建立更加完善的家庭教育渠道，在家校雙方的共同努力下，使學(xué)生可以在課堂與課后積極參與學(xué)習(xí)任務(wù)，以保證教學(xué)活動(dòng)的順利開展。比如教師可以利用微信建立家校學(xué)習(xí)群組，要求家長在督促學(xué)生參與完線上知識(shí)學(xué)習(xí)后，鼓勵(lì)學(xué)生遇到十分不解的問題可以及時(shí)在學(xué)習(xí)群里向教師進(jìn)行提問。同時(shí)，學(xué)生之間也可以在相互探討中，進(jìn)行對(duì)問題的解決。這樣在家長的及時(shí)督促下，不僅可以改變學(xué)生自控能力差的情況，也更加方便教師對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行更好了解。所以完善的家庭教育渠道，不僅可以在家校合作中，使混合式教學(xué)課堂的更好開展，也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，促進(jìn)其更好發(fā)展。[2]

結(jié)語

學(xué)習(xí)積極性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有很重要的影響，所以教師為了保證化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的高質(zhì)量開展，需要積極結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，對(duì)自身的授課手段進(jìn)行豐富，才能建立出更加富有生命力的課堂教學(xué)環(huán)境。信息技術(shù)的出現(xiàn)，極大的改變了教育領(lǐng)域的授課方式，很多教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，紛紛建立化學(xué)線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)渠道，使學(xué)生可以在教師的帶領(lǐng)下，通過線上學(xué)習(xí)與線下課堂以及家庭配合的共同參與，既保證對(duì)化學(xué)知識(shí)的高效掌握，又可以鍛煉自身的自主學(xué)習(xí)能力督促學(xué)生形成習(xí)慣，從而使學(xué)生在提升學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)熱情的同時(shí)，切實(shí)提升考試成績，促進(jìn)學(xué)生更好的完善自我。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭木霞，張賢金.基于“教、學(xué)、評(píng)”一致性的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐與反思——以蘇教版“氧化還原反應(yīng)”教學(xué)為例[J].化學(xué)教與學(xué)，2020（05）：16-18+61.

[2]趙雷洪，薛松，竺麗英.基于建模導(dǎo)向的科學(xué)教學(xué)實(shí)證研究——以高中化學(xué)“原子結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)為例[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2020，43（02）：228-235.