談道德與法治教學中法治思想的滲透

錢晶

[摘要]小學道德與法治課程是實施法治教育的良好栽體。法治教育需要在教學過程中適時滲透，才能培育學生正確的思想觀念，為其法治意識的形成奠定扎實的基礎(chǔ)。為了讓法治教育達到理想的效果，教師可以采取活用教材、創(chuàng)設(shè)情境、組織實踐、系統(tǒng)講習等滲透手段，力求培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

[關(guān)鍵詞]道德與法治;法治思想;滲透

[中圖分類號]? G623.15 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（ 2020） 27-0071-02

隨著法治建設(shè)的推進，在小學階段落實法治教育，需要借助道德與法治課程來探索行之有效的教學策略。道德與法治教學的側(cè)重點是引導學生了解法治的重要性，培養(yǎng)學生的法治觀念，讓學生養(yǎng)成良好的規(guī)則意識，促進學生全面發(fā)展。

一、活用教材，挖掘法治資源

在道德與法治教材中，穿插了許多關(guān)于法治教育的內(nèi)容，有些法律法規(guī)、社會規(guī)則直接編寫進教材，學生可以直接獲取;有的教材內(nèi)容與法治教育間接關(guān)聯(lián)，需要教師歸納和總結(jié)，或者引導學生了解和思考。因此，教師要學會挖掘教材中蘊藏的法治教育資源，將教材充分利用起來，滲透法治知識。對學生而言，教材的使用頻率最高，教師一定要把握機會，鉆研教材內(nèi)容，將法治教育落到實處。

如教學《我們的學校》一課時，教師先帶領(lǐng)學生觀看有關(guān)校園景致的圖片，再讓學生閱讀教材中的主題圖，讓學生思考并交流各種情況應該怎樣應對。如教室門壞了，該找誰修;在操場撿到東西，該交給誰等問題。學生認真思考，有的說直接找老師解決，有的直言不知道。教師告訴學生，在學校發(fā)生的各類問題，都有相應的部門可以反映并解決。學生聽取老師的解決方案，并做好筆記。教師由此導人法治教育：“不只是學校，社會中有很多組織機構(gòu)，要根據(jù)職能來找相應的部門解決問題。”然后教師介紹國家的組織架構(gòu)和職能，并與學校的職能進行比較和舉例，講解兩者的相通點，幫助學生理解。學生聽后感嘆國家體系的完善，對法治的學習產(chǎn)生興趣。

這里，教師先讓學生閱讀教材并思考討論，再將教材上的內(nèi)容講解透徹，從學校深入到社會，使學生對國家的組織架構(gòu)有初步的認識。教師還利用知識的相通點來比較和舉例，將枯燥的理論知識簡化，讓學生能接受、理解，成功挖掘了有效的法治資源。

二、創(chuàng)設(shè)情境，更新法治觀念

法治教育中難免會有難以理解的法治知識，對理解能力有限、注意力不集中的學生來說，要費很大工夫。如果能將教學目標從掌握法律知識，變?yōu)橹匾暦ㄖ我庾R的養(yǎng)成，這樣就會簡單很多。因此，教師要根據(jù)學生的性格特點，創(chuàng)設(shè)有生活氣息的、有趣味性的教學情境，營造愉悅、舒適的課堂氛圍，便于法治思想的滲透，使學生在潛移默化中形成法治意識，養(yǎng)成良好的行為習慣，更新法治觀念。

如教學《生命最寶貴》一課時，教師利用多媒體播放視頻《生命的孕育》，讓學生了解生命的奧秘，向?qū)W生傳輸珍愛生命的理念。教師通過課件向?qū)W生展示幾個真實案例，如獨自在家玩打火機引起火災、橫穿鐵軌被碾壓、在馬路上玩滑板被撞倒等。看了這些案例，學生相當震驚，教師接著播放一些珍愛生命的公益廣告來調(diào)整學生的情緒。教師講解違法行為與珍惜生命的關(guān)聯(lián)，教導學生珍愛生命是對自己、他人及社會負責的表現(xiàn)，使學生意識到珍愛生命的重要性，從而認真聽講，反思自己。這樣教學讓學生明白遵法守法實質(zhì)上也是一種珍愛生命的體現(xiàn)，獲得了良好的教學效果。

這里，教師為學生創(chuàng)設(shè)多種情境，播放與教學內(nèi)容相關(guān)的視頻，并給學生展示真實案例，適時引入法治教育，講解法律法規(guī)，更新學生的法治觀念。

三、組織實踐，增強法治意識

法治教育是一個循序漸進的過程，為了提高法治教育的效果，教師可組織學生參加實踐活動。法治教育通常在封閉的課堂上進行，并且十分抽象，無法深入滲透。法治教育如果與現(xiàn)實脫節(jié)，就失去了意義。實踐活動讓學生對法治有了直觀的體驗，深刻體會到法治的重要性，明白遇事該怎么處理，增強法治意識。

如教學《安全記心上》一課時，教師組織學生在校外進行實踐活動。學校附近的街道確實存在很多不遵守規(guī)則的現(xiàn)象，教師讓學生觀察情況，并記錄下來，撰寫調(diào)查報告。短短幾十分鐘，街道上就出現(xiàn)了多種狀況。如小汽車經(jīng)過斑馬線，沒有減速，反而橫沖直撞;行人奔跑著過馬路，翻越護欄;小攤隨地擺攤，小販隨時叫賣……學生見有路人在紅燈亮起時準備過馬路，立馬進行阻攔和勸導，提醒對方要遵守交通規(guī)則，受到教師的贊許。學生調(diào)查后，教師帶領(lǐng)學生回歸課堂，讓學生撰寫調(diào)查報告。隨后，教師總結(jié)常見的違法違規(guī)行為，并讓學生補充。學生提出隨意焚燒垃圾、在公共墻上亂涂亂畫等行為，提升了法治意識。

這里，教師組織學生開展實踐活動，并撰寫調(diào)查報告。學生在生活中進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了眾多違法違規(guī)行為，這是教學的反面教材。在調(diào)查過程中，學生會主動制止，并展開批判，增強了法治意識。

四、系統(tǒng)講習，形成法治思維

近年來，由于法治教育的缺失，相當一部分學生的法治意識淡薄，眾多真實而殘酷的案例擺在眼前，昭示著法治教育系統(tǒng)化需要加大力度。舉辦系統(tǒng)化的法治講習活動，會帶給學生不小的啟發(fā)和震撼，讓學生對法治教育深刻記憶。系統(tǒng)化的講習難免枯燥冗長，教師可以對講習形式進行適當優(yōu)化，讓學生樂于接受，并逐漸形成法治思維。

如教學《心中的110》一課時，考慮到近年來少年犯罪案例層出不窮，教師開展了一次系統(tǒng)化的講習，先呈現(xiàn)最近學生違法犯罪的新聞。學生看后感到非常震驚，開始討論，并詢問教師如何避免此類情況，教師出示一些生活中的場景，讓學生來判斷該怎么做。學生積極發(fā)言，談自己的解決方案。教師對學生的方案進行分析，對不完善的地方，一一進行修正。例如，如果遇到校園霸凌行為要及時制止，并上報老師，不能旁觀。教師還讓學生自己組織語言模擬報警，隨后分析一些少年犯罪者的心理，引導學生形成積極樂觀的心理狀態(tài)，勸導學生使用正確的方法解決問題，不能走歪門邪道。學生非常認真，不斷提問和做筆記，教學成果顯著。

這里，教師選擇適合的教學主題，進行系統(tǒng)化講習，通過列舉實例、模擬場景、報警演習、指導策略、調(diào)整心理等環(huán)節(jié)，激起學生的學習欲望，引導學生大膽發(fā)言，訓練學生的思維和能力，讓學生規(guī)范行為，調(diào)整心態(tài)。學生通過系統(tǒng)化學習，逐漸形成法治思維。

重視法治教育是對學生的保護和負責，但這絕非幾節(jié)課就能解決完成的，還需要教師不斷地積累和優(yōu)化，為學生營造法治學習的良好氛圍，將道德與法治課程和法治教育融合起來。

（特約編輯 木清）