基于微課的小學英語課堂導入探究

摘 要：良好的開端是成功的一半，課堂導入作為英語教學的一個環節，對整個教學過程具有重要的作用。因此，教師必須重視導入的方法。本文主要從當前英語課堂導入環節存在的問題出發，分析了小學英語課堂導入的改進方法，并提出了具體的導入方法，以期促進英語課堂教學的順利開展。

關鍵詞：微課;小學英語;課堂導入

中圖分類號：G431? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）22-0035-02

引 言

導入作為教學中的一個重要環節，在課堂上起著鋪墊的作用[1]。從教學環境來看，課堂導入可以吸引學生注意力，使其回歸課堂本身，從外部空間轉移到內部空間;從教學內容來看，課堂導入能夠搭建新舊知識之間的聯系;從效果來看，導入環節能夠烘托學習氣氛，幫助學生進入學習狀態。由此我們可以看出，對于一節完整的課程來說，導入環節具有重要的作用。所以小學英語教師必須重視導入環節，尤其是在微課的形式下。

一、教師在導入環節存在的問題

1.導入語法上的錯誤

在微課形式下，教師一般表現得比較隨意，所以在語法和語序上會出現諸多錯誤，這說明英語教師在教學時對自身的教學語言要求不高，準確度還需要進一步提升。英語是一門特殊的學科，教師必須注意語言表達的精準度，否則會在一定程度上影響學生英語的學習，使學生對知識的理解存在一定的偏差，不利于學生養成良好的英語學習習慣。

2.教師在使用導入語時語氣過于平緩

在運用微課進行教學時，教師應表現出自身的教學特色，如果導入語的使用過于平緩，會使學生喪失學習的興趣。除此之外，語氣的平緩一般會產生沒有主次之分的感覺，無法吸引學生的注意力，不利于營造良好的課堂教學氛圍。

3.導入設計得比較煩瑣

小學英語課堂的導入時間最好控制在3～5分鐘，時間過長，無法吸引學生的注意力，不利于之后課堂教學的開展;但是，如果時間過短，則無法突出重點和難點。所以教師在設計導入環節時，必須簡明扼要，抓住導入環節的主要矛盾，突出本節課的核心知識[2]。

4.導入的內容與本課關聯度較小

在運用微課進行教學時，教師的導入環節的大多內容與本課的關聯度小，與課本的內容聯系不緊密，甚至有時候教師會忽略導入環節。所以在這一方面，英語教師需要端正自己的教學態度，改變教學方法，進行有效的導入。

二、小學英語課堂導入的改進方法

1.重視以學生為本，改進課堂教學方式

受環境、個性等的影響，學生之間存在著明顯的差異，這種差異體現在很多方面，如學生對知識的理解和接受能力，自身的知識接收度等。這些差異要求教師在課堂的導入環節應因材施教，根據學生的能力來實施教學[3]。在導入環節，教師要考慮什么樣的導入才最適合學生，尤其在微課形式下。但總體而言，教師應該堅持以學生為本，站在學生的立場考慮導入環節的實施效果，積極聽取學生的反饋意見，不斷修改不好的地方，同時充分尊重學生的主體地位，并扮演好引導者和促進者的角色。

2.合理安排教學流程，有效控制導入時間

在教學中，有效控制導入環節的時間有利于各個教學流程的順利進行，高效的課堂教學時間管理和控制是提高教師教學質量的一個很重要原因，一個完整的教學過程包括教學前、教學中和教學后[4]。教學前主要是指教師的備課，教學中是指教師實施的課堂教學環節，教學后是指教師對課堂教學的反思和總結。導入環節既存在于教學前，也存在于教學中，要想有效控制課堂教學時間，教師在備課時就要做好規劃，認真合理地支配各個環節的時間，同時要留出特定的時間來進行導入，最好控制在3～5分鐘。因為在微課模式下，教師的導入時間過短，不利于學生對本課的把握，而導入時間太長則會導致整個教學過程本末倒置，忽略重難點。

3.提高課堂導入水平，有效使用導入語

教師要根據實際情況來實施教學，尤其新入職的教師。在微課模式下，教師要不斷調整教學方式，并及時反思教學中出現的各種問題，以提升教學能力[5]。另外，教師還需要有敬業精神，在工作中嚴格要求自己。而英語教師要更加注重口語的表達和使用，在設計課堂導入環節時，為了避免出錯，教師需要提前備課，在教學過程中及時檢查導入是否合適。除此之外，英語教師還要不斷學習，鞏固專業知識。由于小學生具有一定的自控力，抽象思維有所增強，其書面語言的表達能力已經超過了口頭表達能力，所以教師在進行導入時，一定要注意口語的表達，重視對學生的口語訓練，同時重視詞匯和語法的講解。然而當前部分教師經常在課堂導入部分使用不恰當的導入語言，而且存在重復和煩瑣的現象，導致導入環節只停留在表面層次，對學生的學習并沒有多大的幫助。

4.注重學生的學習效果，有效發揮課堂導入的作用

教學的目的在于使學生更好地學習，所以教師不僅要注重自身教學能力的發展，還要深入了解學生的真實學習情況，在實施微課的課程中，要聽取學生的反饋和意見，加強課堂導入和學生之間的關系[6]。此外，在導入環節，教師要關注學生的真實感受，多與學生溝通交流，并站在學生的立場實施課堂的導入，保證學生能夠聽懂知識點，這樣才能創建高效課堂。總之，在教學過程中，教師應該將學生的學習情況和導入環節結合起來，有效發揮課堂導入環節對學生的引導作用。

三、具體的實施案例

1.歌曲導入是一種行之有效的方法

好的開始是成功的一半，英語課堂的教學也是如此。小學生的注意力較為分散，因此，英語教師可通過音樂豐富學生的思維，培養學生的想象力[7]。例如，在講解有關新年的知識點時，為了調動學生的積極性，教師可以播放一些關于新年的英文歌曲，先讓學生聽歌曲，再讓學生猜名字，也可以讓學生一邊學習一邊跟著歌詞唱起來，以此把新知識引出來，加深學生對知識的理解。要想達到良好的教學目標，教師要做好課前準備，控制課堂的節奏，一定不能將英語課上成音樂課。

2.情境導入

在導入環節，教師創設與生活相關的真實教學案例，能使學生快速從母語環境投入英語的學習環境中。這不僅有利于學生理解和鞏固所學的內容，還可以激發學生對英語學習的興趣。在講授新知識前，教師可以創設對話的情境來呈現教學內容，以豐富課堂教學內容。尤其是一些模擬情景劇，可以快速讓學生進入狀態，并積極參與到整個活動中，從而促進教學活動的順利進行。

3.游戲導入

愛玩游戲是孩子的天性。當前，游戲已經成為一種教學方式，滿足了大多數學生的需要。因此，教師可以把教學內容設計成游戲的形式，讓學生參與其中，可以有效提高學生參與課堂的熱情。例如，在教學文具的單詞時，教師可以通過和學生玩關于文具的游戲，調動學生的學習積極性，如教師可以將各種文具放在一個盒子里，讓學生猜一猜里面有什么。其實游戲導入的方法多種多樣，教師可以結合具體情況具體分析。

4.直觀導入

相關心理學研究表明：學生對于感知事物是比較籠統的，一般只會注意表象特征，而直觀導入恰恰符合學生的心理認知，也是目前微課比較實用的一種導入方法。因此，教師可以利用圖片、視頻、音樂等方式進行導入，多媒體能使抽象的知識變得更加形象化，能激發學生的學習興趣。近年來，隨著多媒體技術的發展，越來越多的教師開始利用多媒體形式來輔助教學。在微課形式下，多媒體是一個不錯的選擇，它可以使英語知識不再枯燥，而且能提高教學的時效性，豐富課堂教學內容。多媒體的呈現方式更加適合微課，能提高教師和學生的互動性，所以直觀導入一般是微課教學中最適合的方式。

結 語

教學有法，但無定法。課堂導入的方法有很多，教師需要根據每堂課的教學目標及重難點的特點來把握導入的方式。無論采用何種導入方式，都是為了更好地調動學生的學習積極性，使他們認識到學習英語的快樂，從而獲取更多的知識。總之，教師要結合學生的發展特點和具體的學習情況來制訂不同的導入策略，同時不斷進行反思，總結教學經驗，進而不斷提高教學效率。

[參考文獻]

錢若素.利用微課構建小學英語高效課堂的策略探析[J].名師在線，2019（16）：79-80.

郁亮妹.活躍英語課堂的有效策略[J].教育，2020（23）：76.

楊衛星.注重導入藝術 構建精彩課堂[J].小學科學（教師版），2020（04）：131.

蔡臣.小學英語教學巧妙導入賞識教育探討[J].中國農村教育，2020（08）：64-65.

龔健慧.課堂導入：點亮英語課堂教學之路[J].華夏教師，2019（27）：36.

朱春健.小學英語課堂導入的策略及深思[J].華夏教師，2019（24）：40.

劉秀彩.小學英語課堂導入方法簡述[J].中國校外教育，2019（16）：88+159.

作者簡介：陳玉燕（1987.6—），女，甘肅漳縣人，本科學歷，中小學一級教師，研究方向：小學英語教育教學。