“非遺”傳承背景下大學體育蹴球課程的困境與對策

劉喜山 張華

摘 ?要：運用文獻資料法、實地調查法和邏輯分析法等，以南陽師范學院開設的大學體育蹴球課程為例，分析當前高校體育非物質文化遺產類校本課程開展中存在的問題。認為認識需要提升、政策支撐不足、準備工作繁重、基本條件薄弱、可持續發展難度大等是當前大學體育蹴球課程存在的主要問題。從不斷認識提升、完善政策供給、重視準備工作、跟蹤課程問題、形成長效機制等方面提出未來高校開設體育非物質文化遺產類校本課程的針對性解決方案。

關鍵詞：大學體育 ?蹴球課程 ?非遺傳承 ?校本課程

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）06（c）-0078-03

The predicament and Countermeasures of CuQiu college sports course under the background of "intangible cultural heritage"

LIU Xishan ?Zhang Hua*

（School of Physical Education， Nanyang Normal University， Nanyang， Henan Province， 473061 ?China）

Abstract： Using the methods of literature， field investigation and logical analysis， etc. This paper taking the CuQiu course of Nanyang Normal University as an example， analyzes the problems existing in the current school-based courses of intangible cultural heritage in Colleges and universities. It is considered that the main problems of the current university sports CuQiu course are the need to improve understanding， the lack of policy support， the heavy preparatory work， the weak basic conditions and the difficulty of sustainable development. From the aspects of continuous understanding and improvement of policy supply， emphasis on preparatory work， follow-up of curriculum problems， and formation of long-term mechanism， this paper puts forward the solutions for colleges and universities to open school-based curriculum of sports intangible cultural heritage.

Key Words： College physical education; CuQiu course; Intangible Cultural Heritage Inheritance; School-based curriculum

1 ?大學體育蹴球課程的實施背景

中共中央、國務院在《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》中明確了體育等非物質文化遺產的傳承意義和時代價值，也規定了高校在傳統文化傳承方面的責任和義務[1]。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》等文件提出“實行國家、地方和學校三級課程管理”對深化學校綜合改革和校本課程開發提出的明確要求。人們普遍認為，學校教育是傳承非物質文化遺產的最有效途徑，學校應擔負起傳承非物質文化遺產的歷史使命[2]。《中華人民共和國非物質文化遺產法》第三十四條規定：“教育部門和各級各類學校要逐步將優秀的、體現民族精神與民間特色的非物質文化遺產內容編入有關教材，開展教學活動[3]”。我國體育非物質文化遺產從“無”到有、從散亂到體系、從緩慢到快速，走出了一條獨特的傳承保護之路，正逐漸形成中國模式[4]，其中學校教育傳承占據重要位置。在此背景下，合理開發和利用具有民族特色的鄉土體育遺產資源，對于增強大學生體質、發展區域全民健身計劃、完善高校大學體育教育體系具有重要意義。

南陽師范學院作為一所地方公辦本科院校，依托南陽市深厚的文化底蘊，多年以來重視發揮高校文化傳承和服務地方的職責，先后把宛梆、九蓮燈、打春牛、高腳馬、蹴球等非物質文化遺產引入學校，并在文化教育方面對這些非物質文化遺產進行有效利用。經過多方協作，2019年春季學期，南陽師范學院開設大學體育《蹴球》公選課程，至今已經有1年的實踐周期，期間產生了不少經驗，也面臨著不少問題，總結經驗并解決問題有助于南陽師范學院大學體育課程的可持續健康發展，也能對同類高校產生啟示意義。

2 ?大學體育蹴球課程面臨的困境

2.1 認識需要提升

大學體育蹴球課是一門新興的不被大多數人所認知的體育課程。其實，蹴球課不僅是一門課程，更準確地說是國家社會經濟發展到現階段的必然進程。南陽師范學院蹴球課程是在響應我國開展高校優秀文化傳承和大力開發校本課程的背景下產生的，是對近年來國家省里教育精神的積極回應。但調查顯示，學校的教育管理者、任課教師和大量的學生，對蹴球課程的認知度不高，很少能夠站在傳承優秀傳統文化和學校教育教學改革的高度來認識這門課程，大多數人會認為蹴球僅僅是一門新開設的體育課，不僅與其他大學體育課程無甚區別，而且是從少數民族地區挖掘、整理而來的相對小眾化的公選課程。

2.2 政策支撐不足

作為一門響應時代要求和上級精神的體育課程，由于認識上還有較大的提升空間，蹴球課程在開設和實施的過程中并沒有得到過多的政策傾斜，開設課程前的評價和申報，開設課程中的大綱制定、教案、考試標準等內容都必須嚴格按照相關要求來執行，在課時量計算方面更是沒有任何獎勵性措施，這無形當中對任課教師的積極性是一種壓力和困擾，也不利于相類似課程的可持續發展。

2.3 準備工作繁重

俗話說萬事開頭難，一門新課程的開設需要大量的準備工作，就南陽師范學院開設蹴球課程而言，前期準備工作包括教師培訓、選擇場地、制定教學大綱、研究教案、購買器材、宣傳課程、制課備選等多個環節，而且，其中任何一個環節出現問題或者遇到困難，都會影響課程的順利開設，乃至使計劃開設的課程前功盡棄、半途而廢。這造成任課教師大多不愿意開設新課程、不愿意接手新課程。

2.4 基本條件薄弱

一門新課程往往是基本條件比較薄弱和艱苦的，南陽師范學院蹴球課程開始時其基本條件幾乎更是從零開始。在2018年秋季學期，南陽師范學院就有開設蹴球課程的計劃，但是幾位具備開課要求和蹴球技能的教師因各種原因均沒有接手這門課程，直到半年后的2019年秋季學期，才有一位老師真正把這門課程開設起來，其中的師資缺乏狀況可見一斑。另外，蹴球課程的教學器材是按照開課的最低標準配備的，只能滿足30人左右的一個班級上課;還有，場地是臨時圈畫出來的室外場地，由于場地比較緊張，選擇大學體育蹴球課的學生暫時只能在室外田徑場的一角進行上課學習。

2.5 可持續發展難度大

不同于已經成熟的課程，學生對新課程在起初階段往往興趣濃厚，但時間長了之后興趣會減弱，各種各樣“成長的困惑”就會涌現。南陽師范學院開設的蹴球課程，一開始學生興趣非常濃厚，“腳上的斯諾克”讓學生玩得不亦樂乎，但蹴球課程“競技性游戲”的本質特征使其在技術動作學習訓練過程中容易陷入單調乏味的困境，但技術的不成熟又會使競技游戲的效果大打折扣。另外，南陽師范學院在全國和省內是較早探索開設大學體育蹴球課程的高校，作為一個相對少眾的項目，其影響力和深廣度不容易鋪開，而且不容易開展聯賽，容易陷入被邊緣化的境地，這就造成此類課程往往是“一陣風”，不利于課程的可持續發展。

3 ?大學體育蹴球課程的改革對策

3.1 不斷認識提升

費孝通先生提出過一個重要命題叫“文化自覺”，就是我們對自己的文化要有自知之明。認識是行動的前提和基礎，對開設和推進大學體育蹴球課程的認識的自覺和提升成為該課程健康可持續發展的重要一環。首先，應該認識到蹴球等非物質文化遺產是我國優秀傳統文化的重要代表，是保證我國文化多樣性和創造性的基因。其次，要認識在南陽師范學院開設大學體育蹴球課是響應國家發揮高校文化傳承功能的必然之舉，是培養當代大學生民族自豪感和文化自覺自信的切實行動。最后，開設大學體育蹴球課程也是促進南陽師范學院課程改革的有益嘗試。

3.2 完善政策供給

工作的展開和實行需要政策的支持，在大學體育課程日益標準化和規范化的今天，開設大學體育蹴球課程應該在政策上給予特殊的關照。首先，應以項目立項、課程改革、文化傳承等方式給予經費支持。其次，在開設課程的第一個學期，對于教學大綱、教案、考試標準等教學常規文件可以不做過于嚴格的要求，以便在第二學期能夠及時調整和充分改進。最后，作為校本課程看待，在工作量和授課方式等方面給予更多政策傾斜。

3.3 重視準備工作

開設一門新的課程，準備工作與開設學院和任課教師有關系，但準備的擔子和任務不應該全部壓在相關學院和教師身上。首先，開設大學體育蹴球類的課程，應該對同類院校或同類項目進行調研，對開設的可行性進行短期但充分的論證。其次，學校和學院一旦同意開設諸如大學體育蹴球類的課程，就應該快速開展場地、器材、師資培養等方面的準備工作。另外，對于開設的全校類新課，學校教務管理部門應該在教師評優評先等方面給予傾斜和照顧，以鼓勵廣大教師多探索新課、多開設新課、多鉆研新課。

3.4 跟蹤課程問題

大學體育新課程準備工作的完成和基本條件的滿足，不代表開設的課程就會一勞永逸，在課程教授過程中會遇各種各樣的新問題，這就需要跟蹤并解決新開課程出現的各種問題。同時，大學體育蹴球課程一類課程，屬于“非遺進校園”課程和“鄉土傳統文化進校園”課程，其有一定的趣味性，但往往簡單、原始、古樸，這就要求結合現代體育課程的標準對其進行一定的改造和創編，但改造和創編的前提是要保證這些體育非物質文化遺產的“原真性”。還有，文化都有生境，離開了生境往往難以體驗文化的全貌，為了保證體育非物質文化遺產類課程的實施效果，還需要安排一定的校內、外實踐課程。

3.5 形成長效機制

大學體育蹴球課程面臨的問題和解決的對策，在同類課程當中具有“示例”的作用。要想完成高校在“非遺”傳承和校本課程開發背景下的時代使命，形成相關課程的長效機制是必要之舉。首先，學校層面應該宣傳非遺傳承類課程和校本課程對于學校發展、學生文化素養提升、優秀傳統文化傳承的積極意義。其次，學校教育管理部門對于開設課程的要求、條件等要有一個明確的規定。再次，對于非遺傳承類課程和校本課程要有政策傾斜。最后，對于這些課程的質量監控和評估措施應該結合其課程特點，應有助于這類課程的長遠發展。

4 ?結語

研究雖以南陽師范學院大學體育蹴球課為個案，但個案除了其固有的典型性，有時也具備一定的代表性。在國家提倡文化自信，努力打造具有中國特色、中國風格、中國氣派的文化產品的時代背景下，體育非物質文化遺產在高校的傳承狀況并不樂觀，并沒有形成特色鮮明的文化產品乃至品牌。未來，只有從提升觀念、供給政策、精心準備、問題跟蹤、長效機制等方面共同發力，才能形成體育非物質文化遺產在高校健康可持續傳承發展的局面。

參考文獻

[1] 關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見[EB/OL].https：//www.sohu.com/a/294829772_765489.

[2] 王莉.近十年我國非物質文化遺產教育研究進展[J].重慶文理學院學報，2016（3）：27-31.

[3] 中華人民共和國非物質文化遺產法[EB/OL].http：//www.czs.gov.cn/qyg/fwzwhyc/content_174381.html.

[4] 劉喜山.我國體育非物質文化遺產傳承保護的歷程、困境及發展策略[J].體育文化導刊，2019（10）：63-68.