學科核心素養與高中歷史課堂提問

李佩劍

摘 ? ?要： 新課程改革明確提出學科核心素養的培養是教學工作的主要目標，教師要促進學生全面發展，讓學生更好地適應時代發展需求。在高中歷史教學過程中，教師要重視對學生歷史核心素養的培養，通過積極有效的教學手段幫助學生更加全面地掌握歷史知識，促使學生歷史知識遷移和學以致用能力發展。作者結合實際教學經驗，針對基于學科核心素養的高中歷史課堂提問展開一番探討，以供參考。

關鍵詞： 高中歷史 ? ?核心素養 ? ?課堂提問

課堂提問是教師與學生之間在課堂上互動的重要途徑，是啟發學生思維、開發學生智慧潛能的重要手段。在新課程改革的環境下，高中歷史教師要積極轉變教學思想觀念，尊重學生在課堂上的主體地位，建立以學生為核心的提問制度，加深學生對歷史問題的理解，在提問過程中幫助學生提高歷史核心素養，落實新課程改革目標。對此，我們有必要找出高中歷史課堂提問環節中存在的問題，針對問題提出有價值的解決策略，從而提高核心素養培養的有效性。

一、高中歷史課堂提問環節存在的問題

課堂提問的時空聯系性不強。時間和地點是構成歷史知識的兩大基本要素，也是學生深入學習歷史的基本保障。在高中歷史提問過程中，一些教師一般根據課堂的需要，通過回憶的方式幫助學生記憶史實，這些問題往往不是精心設計的，具有隨意性，只是教學的一種過渡。然而新課改下高中歷史教學重視學生對分布格局的聯系解讀，引導學生形成完善的知識網絡，孤立的歷史提問教學很難滿足這一需求，導致學生難以通過問題挖掘出歷史之間的深層聯系，降低了課堂提問的價值。……