淺談初中歷史高效課堂的構建

王紅霞

摘 ? ?要： 隨著基礎教育課程改革的不斷推進和素質教育的深入發展，構建高效課堂已經成為不可阻擋的趨勢，也成為當前每一位初中歷史教師的核心任務與重要目標。但在新時期和新形勢下，初中歷史課堂教學中仍存在一些問題和不足，影響學生的學習興趣和態度，影響初中歷史高效課堂的構建。基于上述背景，本文從充分的課前準備、激發學生的學習興趣、讓學生學會學習與情境的有效創設四個方面出發，系統論述新時期下構建初中歷史高效課堂的有效途徑。

關鍵詞： 新時期 ? ?初中歷史 ? ?高效課堂

新課程改革的目標在于突破傳統教育模式的束縛，突出學生的主體地位，體現以人為本的教育理念，強調和倡導學生的自主、合作、探究性學習，不斷提高課堂教學效率和質量，從而創建高效課堂。歷史作為初中階段教育教學體系的重要組成部分和落實改革的重要陣地，必須將構建高效課堂作為教學的首要任務。因此，初中歷史教師不能再局限于傳統，而要跟上時代和教育發展的步伐，創新課堂教學方法與策略，優化學生的學習過程，推動初中歷史高效課堂的順利構建。

一、充分的課前準備是構建高效課堂的前提

做任何事情都需要有充足的準備，課堂教學也是如此。只有做好課前的準備工作，才能明確教學基本目標、科學設計教學環節，從而具備構建高效課堂的前提。因此，初中歷史教師必須認識到備課的重要性，精心組織備課活動。具體而言，歷史教師要深入研究、精心準備課堂所用的教材，熟悉課堂所要講解的基本歷史知識和內容;其次，教師要準確了解每位學生，根據學生之間的差異性和學習需求制定教學目標、提出不同層次的教學要求;最后，教師要根據教情和學情，結合課程標準、教學大綱實現精準課堂預設和課堂活動設計，并確定課后反思、課后總結環節的內容，從而實現完整的課前備課。

例如，在教授《春秋五霸與戰國七雄》這部分知識時，為了培養學生檢索資料的能力，在上課開始前，筆者通過互聯網為學生們收集下載了一些資料，然后將這些資料整理成課件。上課后，筆者通過演示課件，讓學生們了解本節相關的歷史故事，如老馬識途、臥薪嘗膽、圍魏救趙等歷史故事，都發生在這一時期。學生們通過這些歷史故事，了解了諸侯爭霸的過程，筆者再引導學生對知識進行遷移，讓學生們認識到戰爭給人們帶來的危害。這樣，在初中歷史教學中，筆者通過充分的課前準備，有效提高了課堂教學質量與效率。

二、激發學生的興趣是構建高效課堂的基礎

興趣是學生主動學習的基本動力，也是使學生保持積極的學習態度和學習情緒，樹立學習自信和熱情的重要因素。只有充分激發學生的歷史學習興趣，才具備構建高效課堂的基礎。關于激發學生的學習興趣，可以從以下兩方面出發：

1.趣味化課堂導入，激發學生好奇心。

導入是整個課堂教學活動的起始和開端，是學生對新知識的“第一印象”，設計趣味化的課堂導入能夠充分激發學生的好奇心，抓住學生的基本興趣點。因此，初中歷史教師可以根據新課內容和學生的興趣愛好，精心設計導入部分的基本內容，使學生對新課知識產生濃厚的興趣和強烈的好奇心，更加積極主動地進入學習過程中。

例如，在教授《甲骨文與青銅器》這部分知識時，為了激發學生的好奇心，在導入環節，筆者為學生們設置了一道趣味問答。首先，筆者在黑板上畫了一幅奇怪的形狀，讓學生們嘗試猜測這是什么意思，學生們看著這奇怪的圖案立即產生興趣，發揮想象進行猜測。趁著學生高漲的學習熱情，筆者引出本節課的學習內容，讓學生們認識到甲骨文是我國已知最早的文字，甚至甲骨文與當今漢字還有關系。這樣，在初中歷史教學中，筆者通過趣味化課堂導入，有效激發學生的好奇心。

2.組織游戲活動，激發學生學習興趣。

游戲活動的開展能夠實現寓教于樂，讓學生體驗到學習歷史樂趣。因此，初中歷史教師可以根據歷史知識內容選擇游戲內容和形式，使其更加符合教育規律和基本要求。隨后，教師需要根據具體教學進程開展游戲活動，讓歷史知識融入游戲中，使每個學生都能參與其中，在游戲和娛樂的同時實現知識的學習和吸收，體驗到學習的樂趣，進而激發學生的歷史學習興趣。

例如，在教授《先進的科學技術》這部分知識時，為了激發學生的學習興趣，上課后，筆者為學生們組織了游戲活動。我國古代的四大發明對于學生而言并不陌生，筆者開展的游戲活動與四大發明有關，讓學生們深刻感受造紙術的先進。這樣，在初中歷史教學中，筆者通過組織游戲活動，有效激發了學生的學習興趣。

三、讓學生學會學習是構建高效課堂的關鍵

學習興趣和學習愿望只是學生進行學習的基礎，構建高效課堂的關鍵是讓學生學會學習，掌握學習的基本方法和要領，才能充分提高學生的學習效率，促進課堂教學效率和質量的提高。

1.引導學生先學，實現學生自主學習。

自主學習是新課程改革的基本理念，也是發揮學生主體作用的重要體現。因此，初中歷史教師需要“放手”，讓學生自學、自主探究。在這一過程中教師要發揮督促作用，對學生們進行巡視和監督，及時解決學生學習中的問題。

例如，在教授《三國鼎立局面的形成》這部分知識時，為了實現學生的自主學習，上課開始后，筆者給予學生們自學的時間，讓學生熟悉課程內容。筆者再給予指導，帶領學生對學習內容有更加深刻的理解。這樣，在初中歷史教學中，筆者通過引導學生先學，實現了學生的自主學習。

2.注重教師后教，突破教學重點難點。

初中歷史教學存在一定的重點和難點知識，學生通常很難通過自主學習攻克這一難關，教師的“后教”尤為重要。教師首先要明確教學目的，讓課堂教學能夠在主要目的和目標的指引下更加精準地開展;其次，教師需要明確教學內容，根據學生的自學情況確定教學的重點和難點，實現更加精準、精練、精彩的教學;最后，明確教學方式，引導學生們以互幫互助、小組討論的方式學習，減少重復講解的時間，提高效率。

例如，在教授《唐太宗與貞觀之治》這部分知識時，為了突破教學重點難點，筆者制定了本節課的教學目標，讓學生們根據教學目標學習。有了學習目標，學生們的思維便得到了啟發。在初中歷史教學中，筆者通過注重教師后教，突破教學的重點難點。

3.開展當堂訓練，鞏固知識理解掌握。

當堂訓練能夠更加有效地鞏固學生對知識的理解、掌握與運用，是課堂教學中不可或缺的重要環節。因此，初中歷史教師需要在基本知識教學完成后，根據知識的基本內容和學生的層次，針對性地布置課堂作業，有效滿足不同層次和能力學生的學習需求，實現培優、補差，提高每個學生學習積極性，鞏固學生對歷史知識的理解與掌握。

例如，教完《遼、西夏與北宋并立》這部分知識，為了鞏固學生對知識的理解與掌握，筆者利用剩余時間為學生們開展了測試訓練，讓學生們通過一些例題，鞏固知識點的掌握。這樣，在初中歷史教學中，筆者通過開展當堂訓練，鞏固學生對知識的理解和掌握。

四、情境的有效創設是構建高效課堂的保障

歷史知識與我們的現實生活有著較遠的距離，學生理解起來有一定的困難，創設情境能夠實現抽象知識向具體形象的轉變，幫助學生更好地理解，從而為高效課堂的構建提供保障。

1.重現歷史情境，加深學生對知識的理解。

歷史是有生命的，但是傳統知識講解和灌輸教學模式使歷史失去了生命和活力，導致課堂教學單調和枯燥，也抑制了學生學習效率的提高。因此，初中歷史教師可以充分運用多媒體等現代教學設備，以圖像展示、動畫和視頻播放等方式，創設直觀的教學情境，重現歷史情境，從而還原生動、深刻和鮮活的歷史原貌，讓歷史具有生命和活力，從而增強學生的感官認知，激發學生的情感體驗，加深學生對歷史知識的理解。

例如，在教授《甲午中日戰爭》這部分知識時，筆者利用多媒體為學生們創設了直觀的學習情境。筆者利用多媒體為學生們播放了有關甲午中日戰爭的影視片段，讓學生們認識到外來侵略者的殘暴。這樣，筆者通過重現歷史情境，加深了學生的知識理解，培養了學生正確的歷史觀，增強了學生的歷史使命感。

2.創設角色情境，啟迪學生歷史思維。

歷史知識中通常會涉及許多形象鮮明歷史人物，創設角色情境則能夠將學生帶入事情發展情境當中，啟迪學生的歷史思維。因此，歷史教師應該根據歷史知識內容和發生的歷史背景，為學生設計歷史情景劇、設置不同的角色。隨后，教師可以引導學生在課堂中進行相應角色的扮演，演繹相關的歷史事件，使學生能夠在角色的親身體驗和扮演中了解歷史發展的來龍去脈，深入歷史人物，讓學生掌握知識的同時得到歷史思維的啟迪，獲得能力的鍛煉與提升。

總之，課堂是師生交流、互動的平臺，也是學生學習的主陣地，構建高效課堂是我國教育教學改革的重要舉措和推動力。所以，初中歷史教師必須認識到構建高效課堂的重要性和迫切性，直面問題，冷靜思考，并通過充分的課前準備激發學生的學習興趣，營造生動活潑的課堂氛圍，優化學生的學習過程，促進學生學習能力的提高，最終實現初中歷史高效課堂的順利構建。

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