沉入詞語，領(lǐng)悟宋詞的藝術(shù)魅力

黃吉鴻

[摘 要]古詩詞是民族文化的瑰寶。小學(xué)階段的古詩詞教學(xué)，重在古詩，宋詞數(shù)量極少。因此，教學(xué)張志和的《漁歌子（西塞山前白鷺飛）》時，教師要通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受詞的節(jié)奏，體會詞與詩歌的不同;同時，通過抓住關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，理解詞的意境;通過品析句子，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詞的韻味，體會作者的思想情感。只有這樣，學(xué)生才能真正走進宋詞，走進作者的世界，體會詞的藝術(shù)魅力，自覺理解傳承民族文化。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)實錄;藝術(shù)魅力;古詩詞;朗讀

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）25-0015-03

一、朗讀，感受節(jié)奏

師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)（指板書的課題）——

生：（齊讀）《漁歌子》。

師：“子”要讀第三聲，再讀一遍。（學(xué)生再齊讀）

師：這是一首詞。（板書：詞）

生：“漁歌子”是詞牌名。

師：好的。同學(xué)們有沒有覺得這首詞和詩差不多呢？自讀三遍，找找從哪里看出這是一首詞。

（學(xué)生自由放聲讀）

師：你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

生1：我發(fā)現(xiàn)“青箬笠，綠蓑衣”這句中有個逗號，詩歌一般第三句中間不會有逗號。

生2：詞在古代都是唱的，我認為“青箬笠，綠蓑衣”可以唱出來，就是詞。

生3：前兩句和古詩一樣，運用對偶;后面有兩句不一樣。“青箬笠，綠蓑衣”都是三字。

師：不錯，大家都有自己的想法。

生：和別的詩對比，我發(fā)現(xiàn)這首詞特別有節(jié)奏感。

師：詩也有節(jié)奏感。請大家再說說從哪里看出這是一首詞。

生：第三句。

師：應(yīng)該是第三行的兩句。詞有另一種說法——“長短句”（出示），讀一遍，記在旁邊。下次分辨詩和詞最簡單的辦法可以看有無“長短句”。來，連起來讀短句。

生：（齊讀）“青箬笠，綠蓑衣。”

師：再讀三個長句。

生：（齊讀）“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。斜風(fēng)細雨不須歸。”

師：古人寫詩，叫——“做詩”（出示，學(xué)生齊讀），古人寫詞，叫——“填詞”（出示，學(xué)生齊讀）。這是為什么呢？

生：詞牌有一些規(guī)矩，比如每一種詞牌都有字數(shù)規(guī)定，所以叫“填詞”。

師：規(guī)矩可以說是“格式”。

生：我覺得“填詞”需要一定的格式。

師：是的，不同的詞牌有不同的格式，自然有不同的字數(shù)了。數(shù)一數(shù)《漁歌子》每一句的字數(shù)。

生：“西塞山前白鷺飛”，七個字;“桃花流水鱖魚肥”，七個字;“青箬笠”，三個字;“綠蓑衣”，三個字;“斜風(fēng)細雨不須歸”，七個字。

師：“漁歌子”詞牌的格式就是“77337”。我們連起來讀這首詞——

（學(xué)生有節(jié)奏、有韻律地齊讀）

二、想象，體會意境

師：詞要多讀，讀出韻味。（板書：讀）接下來做什么？

生：品。

師：品詞應(yīng)該是第三步（板書：品），“品”之前該做什么？

生：解。理解意思。

師：理解古詩詞更好的辦法應(yīng)該是——

生1：意，意思的“意”。

生2：譯，翻譯的“譯”。

生3：背。

師：嗯，多背多得分，“背多分”。（學(xué)生大笑）

生4：講。

生5：賞。

師：詩中有畫，詞中也有畫。讀詩讀詞，應(yīng)該展開豐富的想象。所以，我們第二步要“想”（板書：想），想象畫面。請大家默讀這首詞，圈出詞中的景物。

（學(xué)生圈出“西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣、斜風(fēng)、細雨”）

師：請大家齊讀描寫景物的詞語。

（學(xué)生齊讀）

師：找一個你最有感覺的句子，借助景物，想象畫面;然后，跟同桌說說;最后和大家分享。

（學(xué)生自由找句子，想象畫面）

師：好，現(xiàn)在開始交流。誰先來？

生1：“桃花流水鱖魚肥”。一棵桃樹立在溪水旁邊，花瓣紛紛落下來，飄在溪水上，順流而下，溪水中還有幾條鱖魚在那里嬉戲玩耍。

師：一棵桃樹好像太少了。誰愿意再試試，講得比她美一點？

生2：（邊思邊說，時不時停住）“桃花林下……花瓣紛紛落在我的面前……溪水緩緩流淌，幾條鱖魚很肥很肥。”

師：不夠流暢。再請一位同學(xué)。

生3：我仿佛看到了十里桃花。在桃花林中，有一條小河緩緩地流淌著，水擊打在石頭上濺起了一朵朵小水花。幾條鱖魚在溪水中跳躍著，仿佛在歡樂地嬉戲。

師： 非常好！聽老師來說一說。“桃花開了，遠遠望去，像燦爛的云霞，飄落大地，又像一團紫紅的、淡紅的、粉紅的煙霧，繚繞在蒼翠的山林之間，構(gòu)成了一幅明麗的山水畫。在桃花林中，有一條迂回的明如玻璃的飄帶一樣的溪流淙淙地流淌，發(fā)出叮叮咚咚的樂聲。再仔細一看，清澈、透明、碧綠的溪水里，還有一群鱖魚在自由快樂地玩耍。”

（掌聲響起）

師：這就叫想象。詞的每一句都可以展開豐富的想象，不要被它的文字所拘束，意思大體一致就行。按照這個方法，自己再找一句，想一想，說一說。

（學(xué)生自由練習(xí)）

師：好，繼續(xù)交流。

生1：“斜風(fēng)細雨不須歸”。彎彎曲曲的一條河里，有一個漁舟，一個老人家戴著帽子，不管多大的風(fēng)雨他都堅持著，快樂地、悠閑地垂釣。

師：（問全體學(xué)生）“風(fēng)不大，雨也不大”，從哪里看出來？

生：（齊答）“斜風(fēng)細雨”。

師：（對生1）你講得很精彩，唯一不足的就是把風(fēng)雨說大了。誰來挑戰(zhàn)他，把斜風(fēng)細雨的感覺想象出來。