小學數學課堂教學的有效性的探索

趙忠成

摘 要：隨著社會經濟的發展，小學數學課堂不僅僅只是為了教師教學、學生學習，而是已經逐漸變成了一個復雜的課堂。在這個教學過程中，需要老師和學生進行互動，相互協作完成教學過程。社會在發展，小學數學的課堂教學也需要不斷調整，大多數觀點認為教學課堂應該按照計劃實施控制，也有些觀點提出教學課堂應由教師和學生共同協作完成，但無論怎樣，對于如何提高小學數學課堂的有效性、如何使教學課堂更出彩，成為教師應該思考的問題。

關鍵詞：小學數學 小學校長 網絡環境 有效性

當前，國內外形勢正在發生復雜變化，國內發展一片光明，但同時也面臨著巨大挑戰。我國發展仍處于戰略重要時期，以習近平同志為核心的黨中央堅持“以人民為中心”的思想來謀劃教育事業的發展，目的是努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。小學數學教學的應遵循教學的高效率和有效的課堂管理，教師應隨時把握這一主線，進行高效教學。隨著新課程改革的不斷深入，我們應該將有效教學和課堂管理的教學方法予以重視，但目前情況下這種方法在小學數學教學過程中的應用還不深入。有效教學是指在老師的領導下，為完成教學任務組織學生和老師共同參與的教學過程。課堂管理是在課堂的有效教學基礎之上，使得教學過程順利開展。將這兩者相結合，能夠提高學生的學習效率并且培養學生良好的學習數學的習慣。[1]

一、明確課堂管理的目標，增加課堂的有效性

教育一直以來都是我國發展的重中之重，長期以來黨中央都對教育工作重點支持，我國的教育工作也有了新的要求。小學數學的教學內容各式各樣，課堂的教學目標也會不同，教師要根據課堂教學情況靈活變換教學方式，增加和學生互動的頻率，讓學生參與到整個課堂中具有主動權，老師教學管理的質量直接影響學生的學習效率。因此教師在進行課堂教學的過程中，不僅要對自己的教學方案有明確的目標，也要對教學方式進行不斷創新。這樣既能提高教學效率，還能使得自身的教學水平不斷提升，使教學水平更上一步。

就現階段的教育現狀來看，目前課堂管理在小學數學教學中的應用還不夠深入。在這個過程中，老師也不能過于放松，應該更加合理設計管理目標與教學目的。例如在小學數學的幾何圖形教學中，大多數老師都采用情景化教學方式，在學習識別圖形的過程中，讓學生利用一些工具制作剪裁幾何圖形，在制作的過程中，教師要對學生進行仔細觀察，因為每個學生的性格特點各不相同。此外，小學生的數學學習能力有限，這就需要教師對學生進行正確引導，要進行課本的詳細解讀，但在日常的教學過程中，很多教師對于教材的解讀和研究不夠仔細，教學過程也主要是根據一些參考書進行參考，缺少自己對于教材的理解。老師如果沒有明確的管理目標，只是讓學生單純的自主學習，這樣很可能導致學生注意力不集中，遇到難題時去自信，降低學習效率。因此在課堂開始前，老師可以設定一個目標：在學習交流的過程中，只限于小組內討論，遇到難題時，只能在課本上尋找答案。在交流過程結束后，老師進行全班總結，提高學生的積極性。[2]

二、為學生營造良好的學習氛圍，使課堂達到有效性

前些年許多鄉村中學環境差、設施舊、教師資源匱乏，隨著國家大力度的投資建設，現在許多鄉村中學都從原來的土房子變成了現如今的教學樓，電子教學、多媒體等設施也投入使用。許多鄉村學校的硬件設施和城里的學校差距在慢慢縮小，但是師資力量還存在較大差距。鄉下的教師多一般為老教師。年齡都在四五十，而且一個老師帶好幾門課的現象大大存在，有些學校的數學教師要同時帶音樂美術課。農村學校大多都留不住教師，優秀的年輕教師都想去更好的學校發展，所以可以適當提高鄉村教師的薪酬。同時應該加大對鄉村教師的培訓力度。現在科技越來越發達，網上培訓的例子也不少見，這可以讓農村教師不用出門就可以解除了解到先進的結合教學法，匯聚大量的優質人才，在網絡上一起幫助鄉村教師提升結合教學教學水平。另外在新課改的背景之下，大部分教師為了豐富課堂教學，在課堂上積極開展各式各樣的活動，但畢竟教學時間有限，開展一些教育教學活動要有一定的針對性，盲目地開展多項活動只會讓課堂變得松散，學生無法集中精力進行閱讀學習，往往適得其反。

教學不僅僅是給學生灌輸知識，而是要讓學生對自己學到的知識靈活運用。因此，要想提高課堂的教學效率，就得下功夫創新改革。活躍課堂氛圍，提高學生學習興趣，讓學生主動遵守課堂紀律，結合實踐與理論，增加學生的學習興趣，共同維護課堂秩序。

三、做好課后鞏固，提升課堂有效性

要想提高學習效率，就應該做好預習和總結。在上課過程中，應做到首尾呼應，開頭和結尾必須明確。調查發現，大多數老師都不注重課堂知識的總結，感覺自己講了很多知識，學生聽了很多知識，但事實上效率比較低下。是因為老師對課堂沒有進行系統管理，老師用了少量的時間闡述了課堂的內容，留下了大部分時間用于自習，老師解脫，學生也有了自由時間。每節課的最后，都是精力最不集中的時候，老師更應該在這個時候集中學生注意力，對該堂課的主要內容進行總結，這不僅是讀課程內容的歸納整理，更是對課堂紀律的管束。不僅在課堂上做好鞏固，更要在課后比如在家做家庭作業的時候，要培養自學、自己總結的習慣，還需要家長進行輔助培養，家長認為不對的問題，要立馬進行糾正。

總而言之，提高課堂的管理效率，不僅能促進教師自身素質的提高，也能培養學生良好的學習習慣。但是不能使得管理方式太死板，不能對學生太兇，老師要與家長多交流，促進課堂的良好氛圍，使得課堂更出彩，實現教學目標。[3]

參考文獻

[1]楊家深.提高小學數學課堂教學有效性的幾點思考[J].四川教育，2010，（10）.

[2]麻炳鈴.對小學數學課堂教學有效性的幾點思考[J].新課程研究，2008，（11）.

[3]毛麗佳.淺談如何提高小學數學課堂教學的有效性[J].中國校外教育，2017，（21）.