信息時代初中音樂教學理念及教學模式的創(chuàng)新

方映琛

摘 要：音樂一直以來是教學中必不可缺的課程之一，是音體美藝術(shù)的重要組成部分，因為音樂能陶冶情操，升華學生的愛國情懷，裝點人們的單調(diào)生活，但是就目前音樂發(fā)展的現(xiàn)狀而言，很多初中音樂的重視度不高，音樂的教學模式和教學理念比較落后，不僅不能激發(fā)學生對音樂的學習興趣，還會影響音樂教學質(zhì)量。要想在信息化時代下發(fā)展適合本校的音樂教學，一定要大膽創(chuàng)新，更換教學模式，突破傳統(tǒng)教學理念，才能進一步提升音樂課堂的教學效果。

關(guān)鍵詞：初中音樂 信息時代 教學理念 教學模式 創(chuàng)新策略

初中音樂是初中階段必須具備的課程之一，隨著新課程改革的深入和發(fā)展，現(xiàn)代教育領(lǐng)域中不斷融入科技信息化成果，在碩大的信息時代下，要想適應時代的需求，就必須要更換教學模式，緊跟時代的潮流，大量運用和熟練掌握信息技術(shù)才能保證教學的質(zhì)量，讓學生更樂于參與教學過程。初中音樂是一門提高學生審美水平、增強音樂鑒賞能力的課程，要想加深學生對音樂的理解，為學生提供生動、有趣的音樂內(nèi)容，合理運用信息技術(shù)是當前教育的重點和發(fā)展趨勢[1]。本文就以初中音樂為例，分析如何在信息時代創(chuàng)新教學理念和教學模式。

一、初中音樂教學中存在的問題

1.學生與教師在課堂中的定位不明確

傳統(tǒng)的課堂教學以教師為主體地位，音樂教師不斷向?qū)W生灌輸自己對音樂的感受和理解，而學生缺乏自我音樂感知和判斷能力，學生在課堂中被動接受，完全失去了獨立思考的能力，慢慢地就會失去學生在課堂上的主體地位，導致學生的全面綜合能力無法正常發(fā)揮，一旦學生找不到音樂的趣味就會喪失學習興趣，同時降低學生在課堂上參與的積極性，與教師缺少互動，進而使得音樂的美學價值喪失。

2.教學設備陳舊，缺乏音樂氛圍

面對信息時代的到來，單一的音樂欣賞已不能滿足學生對課堂的好奇心，教師在開展音樂課時沒有自己獨奏或清唱，依據(jù)教科書的內(nèi)容開展教學活動，傳統(tǒng)的錄音機等設備已完全不能滿足學生的好奇心和興趣，枯燥的課堂氛圍無法激發(fā)學生對音樂的審美興趣和情感共鳴，最終導致音樂課堂氣氛沉悶，注意力不集中，課堂教學效果差[2]。

二、信息時代下初中音樂教學理念和教學模式的創(chuàng)新策略

1.營造音樂氛圍，培養(yǎng)音樂情操

音樂隨處可聽，但是音樂欣賞卻具有一定難度，音樂作為藝術(shù)品，在所有音樂作品中有良莠之分，中學生屬于特殊敏感時期，學生容易被社會環(huán)境影響，因此在學校營造良好的音樂氛圍非常重要。學習音樂不僅要理解樂理，還要提升學生對音樂的感情，每一個優(yōu)秀的音樂作品都蘊含者一個故事，基于發(fā)達的信息技術(shù)，在初中音樂教學中應深入了解音樂背景，更好的幫助學生融入故事氛圍，感受作曲家的思想，如《保衛(wèi)黃河》《我和我的祖國》等，這些音樂作品無不在表現(xiàn)中華兒女對祖國山河熾熱的愛，反映出中華兒女面對艱難困苦時堅強不屈的民族精神及崇高的愛國情操，教學中通過查閱音樂背景，觀看視頻資料，以今昔對比的手法與現(xiàn)代祖國發(fā)展相對比，這些對于生活在和平年代的學生們來說，更能感受祖國的強大，激發(fā)學生的愛國情懷和勇士之氣[3]。

2.開展多媒體教學，增添課堂的趣味性

在信息時代背景下，音樂教學應充分利用信息技術(shù)，改變教學方式、優(yōu)化教學質(zhì)量，更加有趣、生動地為學生直觀的展示音樂的魅力，便于學生加深對音樂藝術(shù)的理解，培養(yǎng)學生對音樂的欣賞興趣。豐富、先進的教學設備音樂欣賞的必備基礎(chǔ)，教師在課堂教學中應充分利用多媒體資源，使用投影、計算機和電子琴等設備來豐富課堂的趣味性，提高學生積極參與的興趣，教師也可以通過音樂剪輯、制作將同類型題材的音樂連接在一起，利用有效的動畫來吸引學生的注意力，保證學生更樂于學習音樂，同時還能為枯燥的課堂裝點藝術(shù)氣息。如《梁山伯與祝英臺》《漁舟唱晚》等，教師可以利用梁祝的故事引入其歌曲，觀看電影《梁祝》故事橋段，聆聽背景音樂，哼唱越劇吟腔，讓學生在感受梁祝愛情美好的同時，感受作者將中國民間故事與西方音樂體裁相結(jié)合的獨特創(chuàng)作手法，體驗作品交響民族化的特點。《漁舟唱晚》音樂欣賞過程中播放相類似的景色和畫面，激發(fā)學生對音樂的喜愛之情。

3.創(chuàng)新教學手段，豐富音樂文化

初中音樂課程設計的內(nèi)容廣，國內(nèi)外的音樂都有涉及，不同民族、不同風格的音樂類型應有盡有，為了讓學生合理區(qū)分，教師在授課過程中應選擇具有代表性的作品，有針對性地讓學生了解并掌握不同國家、不同民族的音樂所獨有的民族特點及地域風格，如中國陜北民歌“信天游”，是由長期行走在山川溝壑間的“腳夫”們思念家人卻不得見，以歌自娛，排解心中惆悵，即興創(chuàng)作而來。學生從歌曲的表現(xiàn)可以直觀地感受到這類歌曲結(jié)構(gòu)短小，形式自由押韻，卻又情感熾烈、深沉，曲調(diào)開闊奔放，具有濃厚的抒情性，是陜北人民生活的直接反映。另外利用多元文化的音樂風格，通過網(wǎng)上查閱資料可指導學生自行創(chuàng)編音樂，如根據(jù)學生對音樂風格的愛好，融入自身情感對喜歡的文字進行編曲;用一段短小的樂句，進行豐富的節(jié)奏創(chuàng)編，自制簡易打擊樂器，來一場別具一格的音樂會。因此創(chuàng)新教學手段，豐富音樂文化知識不僅能提高學生對音樂的審美能力，還能培養(yǎng)學生對音樂產(chǎn)生情感共鳴。

結(jié)語

總而言之，基于信息化時代背景下開展初中音樂課，一定要跟隨時代發(fā)展的潮流，轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學模式，通過多種手段激發(fā)學生對音樂的興趣，培養(yǎng)學生對音樂審美和思考能力，營造輕松、有趣的課堂氛圍促使學生在音樂道路上發(fā)展的更加優(yōu)秀。

參考文獻

[1]曹雪嬌.談在中學音樂課堂教學中信息技術(shù)的創(chuàng)新運用[J].教師，2017（32）：52.

[2]王曉娟.激活、構(gòu)建、創(chuàng)新——多媒體在初中音樂教學中的有效應用[J].學子（理論版），2017（1）：92.

[3]丁新星.巧妙運用信息技術(shù)提供音樂教學支撐——淺談多媒體在初中音樂教學中的合理運用[J].中學時代，2012（10）：204-204.