核心素養(yǎng)背景下小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程探索與思考

李曉楠

摘 要：新課程改革以后，我國(guó)的教學(xué)課程體制發(fā)生了變化，小學(xué)階段必須設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)。在核心素養(yǎng)背景下設(shè)置小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠增強(qiáng)學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生成為全面發(fā)展的人。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué) 綜合實(shí)踐活動(dòng)

引言

為了改善學(xué)生缺乏動(dòng)手能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，新一輪課程設(shè)置明確指出小學(xué)階段必須設(shè)立綜合實(shí)踐活動(dòng)，并且該課程與其他學(xué)科并列設(shè)置。但由于該項(xiàng)課程在小學(xué)階段應(yīng)用時(shí)間短，許多教師不了解開展該項(xiàng)課程活動(dòng)的策略，使得教學(xué)質(zhì)量低下。在開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)為核心，以便于發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)的真正作用。

一、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)水平有待提升

在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)時(shí)，很多小學(xué)都沒有聘請(qǐng)專業(yè)的教師，而是由其他科任老師兼任。科任老師沒有學(xué)習(xí)過系統(tǒng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)的知識(shí)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能有效地將提升學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。這門課程的教學(xué)環(huán)節(jié)需要教師充分發(fā)揮教育機(jī)制進(jìn)行靈活教學(xué)，但這門課程開設(shè)時(shí)間短，教師大多缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此教師專業(yè)性有待提升。[1]

2.學(xué)生不夠重視綜合實(shí)踐活動(dòng)

由于教師在教學(xué)過程并未圍繞學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，也沒有采取有效的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)不到綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義以及趣味性。小學(xué)階段學(xué)生對(duì)這些課程的開設(shè)作用并未形成自己的看法，他們對(duì)相關(guān)課程的重視程度往往與學(xué)校的教育環(huán)境有關(guān)，如果教師以及學(xué)校表現(xiàn)出對(duì)某類課程的重視，學(xué)生也會(huì)更加重視某類課程的學(xué)習(xí)，反之亦然。學(xué)生的思想上不重視綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)效果自然也不好，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程學(xué)生的核心素養(yǎng)得不到發(fā)展，使得綜合實(shí)踐活動(dòng)失去了設(shè)立階段的本來(lái)意義。

二、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)原則

1.創(chuàng)新性

核心素養(yǎng)下必須要將課程教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力相結(jié)合。在開展綜合實(shí)踐過程時(shí)，首先應(yīng)該選擇具有創(chuàng)新意義的活動(dòng)主題，這不僅能幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，還能夠讓學(xué)生在了解活動(dòng)題后產(chǎn)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的參與興趣。教師在教學(xué)過程中也要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)過程對(duì)學(xué)生的吸引力，使得他們?cè)趯?shí)踐中提升自己的創(chuàng)新能力。

2.合作性

在組織綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生合作能力的重要性。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后合理地分配每個(gè)小組應(yīng)完成的綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體任務(wù)，用分組合作的形式讓學(xué)生自行通過實(shí)際研究、動(dòng)手操作的形式完成活動(dòng)課程。將綜合實(shí)踐活動(dòng)與小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效結(jié)合，能夠有效提高學(xué)生的人際交往能力與合作能力，同時(shí)也能讓學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到質(zhì)的發(fā)展，全面增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、優(yōu)化核心素養(yǎng)背景下小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的策略

1.考慮學(xué)生興趣

只有尊重學(xué)生意愿，符合學(xué)生預(yù)期心理期待的教育才能夠使得學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能使得綜合時(shí)間活動(dòng)課程促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。教師應(yīng)該充分研究教學(xué)資料以及現(xiàn)階段出現(xiàn)的教育問題，在設(shè)置活動(dòng)主題時(shí)必須要站在學(xué)生的角度思考，設(shè)想學(xué)生是否會(huì)對(duì)該活動(dòng)主題產(chǎn)生興趣。在選擇活動(dòng)主題時(shí)，盡量貼近學(xué)生生活，使得主題富有趣味性，除此之外活動(dòng)主題越新穎越與流行相關(guān)，就越能使得學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生興趣。另外教師也可以創(chuàng)造性地改變教學(xué)方法，將活動(dòng)的主題選擇權(quán)教給學(xué)生。具體的操作步驟是教師先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)擬定一部分教學(xué)主題，讓學(xué)生投票選出最喜歡的主題，然后教師圍繞該主題展開教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中考慮學(xué)生發(fā)展需求才能夠讓活動(dòng)過程富有生機(jī)活力，才能利用綜合實(shí)踐活動(dòng)中的教育知識(shí)使得學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)關(guān)心社會(huì)，關(guān)愛他人，積極發(fā)展的優(yōu)秀人才。[2]

2.將核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)全過程

總體而言學(xué)生的核心素養(yǎng)包含三個(gè)板塊，包括了文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展以及社會(huì)參與，細(xì)分下來(lái)這三個(gè)板塊又包括了六方面的內(nèi)容，分別是人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)以及實(shí)踐創(chuàng)新。教師在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要充分考慮核心素養(yǎng)的內(nèi)容，將其理念滲透到教育教學(xué)的全過程。在教學(xué)過程教師要將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)問題以及人文科學(xué)相聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使得學(xué)生在實(shí)踐中拓寬知識(shí)視野以及發(fā)展能力。比如最近幾年環(huán)保問題日益重要，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)校周圍進(jìn)行環(huán)境污染調(diào)查，然后搜集大致的污染資料，分析污染原因。教師要讓學(xué)生自己參與資料收集、原因分析、策略研究以及總結(jié)反思的全過程，在這個(gè)過程中學(xué)生能夠了解環(huán)境污染對(duì)人們生活的危害，能夠樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生是分析問題解決問題的主體，整個(gè)流程下來(lái)他們的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力也得到了發(fā)展。

3.實(shí)現(xiàn)課程資源整合

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與其他課程相比，更具有開放性與自主性，這也使得教學(xué)資源的來(lái)源具有多樣性。網(wǎng)絡(luò)資源、社會(huì)資源、環(huán)境資源都是綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程來(lái)源。綜合實(shí)踐活動(dòng)不局限于特定的學(xué)科，教師在教育環(huán)節(jié)要善于整合各類學(xué)科的資源，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。比如教師可以讓學(xué)生自導(dǎo)自演一場(chǎng)小型迎新晚會(huì)。在設(shè)計(jì)迎新晚會(huì)的過程中，學(xué)生需要?jiǎng)?chuàng)作舞蹈、設(shè)計(jì)唱歌節(jié)目，還要考慮活動(dòng)內(nèi)容與主題的搭配程度，甚至需要多媒體技術(shù)開展輔助活動(dòng)，在完成該活動(dòng)的過程中學(xué)生同時(shí)了解了音樂、舞蹈、信息技術(shù)、語(yǔ)文方面的內(nèi)容，全面提升了核心素養(yǎng)，教師也實(shí)現(xiàn)了不同類型課程資源的有機(jī)整合。

4.提升教師的專業(yè)能力

學(xué)校應(yīng)該重視綜合實(shí)踐活動(dòng)在小學(xué)教育階段的作用，在招聘階段，必須招聘專業(yè)能力合格的教師擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)的教師。積極開展培訓(xùn)工作，提升本校綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的專業(yè)程度。教師平時(shí)要積極進(jìn)行教學(xué)研究，對(duì)比分析同行業(yè)優(yōu)秀教師的教育教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為教學(xué)過程的重點(diǎn)內(nèi)容，完善教學(xué)方法體系建設(shè)。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前小學(xué)階段的綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展還存在諸多問題，教育者以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)為重點(diǎn)，增大學(xué)生對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的選擇空間。教師也要主動(dòng)提升自己的專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)課程資源的整合，使得學(xué)生各方面的素質(zhì)都獲得發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳湘婷.略論小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程研究，2019（07）：32-33.

[2]趙慧.基于核心素養(yǎng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程多元評(píng)價(jià)體系建構(gòu)[J].新課程研究（上旬刊），2019（02）：104-105.