利用現代教育技術優化初中化學教學

趙興忠

摘 要：在21世紀，隨著科學技術水平不斷提高，信息技術愈發發達，各行業都受到了信息技術帶來的沖擊，特別是對于教育教學行業來說，信息技術的應用使其在教學理念、教學方式等方面發生了巨大的變化。依托于信息技術的現代教育技術，讓學生的學習生活更加豐富多彩。本文針對現代教育技術在初中化學教學中的應用進行了深入的分析和研究，提出了切實可行的教學優化策略。

關鍵詞：現代教育技術;初中化學;信息技術;優化策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）26-0089-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.044

科技的成長和進步是國家發展的關鍵，而國家發展的根本在于教育的變革。隨著時代的不斷發展，傳統化學教育教學已不能滿足當代學生的實際發展需求，因此，現代教育技術教學已然成為當前教育工作的重點內容。現代教育技術教學指的是教師在課堂教學中注重培養學生多方面的發展，將文字、聲音、圖形、圖像等最大限度地進行綜合性處理，從多方位刺激學生感官，從而激發學生學習興趣，提高學習效率[1]。改變傳統化學教學中教師灌輸式教學模式，將課本中一成不變的教學知識進行創新，優化教學內容，讓學生自主學習，充分發揮學生在學習中的主體地位作用，加深學生對知識的理解和記憶，進而提高學生學習成績。要想將教學工作做到更好，教師要從自身教學思想上入手，建立現代化教育思想體系，更新教育觀念，把現代教育技術完美融合到初中化學教學工作中。

一、初中化學教學的現狀

（一）學校在進行教學改革時并沒有與新教學模式相結合

一些學校存在教學設施不足或設施設備陳舊、落后的問題，由于缺少足夠的資金更換教學設備，難以貫徹落實現代教育技術;其次，受傳統教育思想的影響，學生難以在短時間內適應全新的教學理念和教學方式，現代教育模式的應用效果不甚理想[2]。

（二）重視語言教學而忽視了強化學生的吸收能力

教師在開展實踐教學工作時，依然采取“一言堂”的教學模式，學生的主體作用無法體現出來，教師不能有效掌握學生的學習情況。就初中化學科目而言，其大多數知識是相對枯燥、乏味的，死板的教學方式難以有效激發學生的學習興趣，難以在課堂上吸引學生注意力。

（三）現代教育技術的實施不夠全面徹底

雖然在新形勢下，教師對自身教學理念和教學方式做出了積極的改變，但是在實際教學過程中依然存在較多的問題，學生對現代技術教育的認知是模糊的，很難形成系統且規范的教育模式，嚴重影響了教育水平的提高。

二、現代教育技術在初中化學實驗教學中的作用

應用現代教育信息技術，意味著可以同時靈活運用文字、圖片、視頻等傳播媒體，教師可以通過活潑生動的視頻、有趣的實驗動畫、動聽悅耳的聲音等方式來進行教學，從而充分地調動學生學習的積極性，極大地提高教學信息的傳送效率。

（一）有利于優化實驗過程

在以往的初中化學教學中，教師會先將化學實驗的整個過程給學生進行演示，讓學生自主觀察，一般情況下為了讓所有學生都能清晰地看到整個實驗過程，會讓學生圍在四周或者教師自己帶著實驗器具在教室來回走動。但是這種方式并不能讓全部學生都能清楚地看到實驗過程，并且由于學生人數較多，當學生產生學習困惑時，一名教師很難全部照顧到全部學生。另外，學校實驗教室環境和設備都有限，部分實驗還存在一定危險和難度，導致學生只能通過教師的描述進行學習，大大降低了學習效率。基于此，初中化學教師可以利用多媒體教學軟件，將實驗視頻播放給學生觀看，讓學生在學習到各種實驗教學的同時，可以更加直觀地觀察所有實驗，提高觀察力和學習能力。

（二）有利于克服時空局限

在初中化學知識體系內，很多涉及實驗教學的內容是很難直接完成的，大多數實驗教學都需要花費較長的時間進行反復驗證，而一節課的時間僅僅只有40分鐘，并不允許教師全部用來帶領學生做實驗。有些實驗大概需要24小時才能發生反應，想要完成這些實驗，通常要花費3-4天時間，在這個漫長的過程中，學生并不能及時掌握實驗動態。遇到這種情況時，教師就可以利用現代教育技術事先把完整的實驗過程錄制下來，然后通過剪輯制作成多媒體課件，在課堂上播放給學生觀看，滿足學生的學習需求，深化學生對化學知識的理解和記憶。

（三）有利于開展模擬實驗

在開展化學課程教學時，還有一些化學實驗是不能直接在課堂上進行操作的，如有些實驗會受到物質條件影響，有很大可能性發生爆炸或產生毒氣，這些都是不可控因素。如果教師不帶領學生進行實驗，僅僅依靠語言教學，無法獲取到理想的教學效果。而現代教育技術的應用，不僅可以完成教學演示，還可以保障課堂教學的安全，降低安全風險，讓學生高效學習。信息技術的發展為初中化學模擬實驗的開展帶來了便利。對于一些以往受限于實驗儀器、實驗條件、實踐操作技能等而無法開展的實驗，教師可以借助信息技術，給學生播放有關實驗的視頻，并將實驗的重點現象進行特殊處理，讓學生能夠清晰地觀察到實驗中的細微變化，提高學生的學習能力。

三、利用現代教育技術優化初中化學教學的策略研究

信息技術的發展改變了以往人們的思維和習慣，同時也為課堂教學帶來了新的理念和方法，革新了以往單一化的教學模式，為教師提供了更多的選擇。在初中化學教學中，合理利用信息技術開展教學可以更好地踐行新課程理念，互換教師和學生的角色，豐富課堂教學內容，為教師和學生提供海量的化學學習資源，更好地促進學生的自主學習和探究，提高學生的學習效率。

（一）教師和學生地位的轉變

在初中化學教學中應用現代教育信息技術，使得教師和學生的關系出現了顯著的變化。和傳統教學有著較大的區別，教師利用現代教育技術開展教學，更加重視引導學生進行獨立自主思考，激發學生學習興趣并培養其創新思維，凸顯學生的主體作用，使其掌握良好的個人學習能力。傳統教學方式限制了學生的思維發展，不重視學生的個體差異，忽視了對學生多方面思考問題、解決問題能力的培養。基于此，教師要積極借助現代教育技術的優勢，全方面開發學生的多項思維能力，激發學生學習興趣，調動其主觀能動性，讓學生的思維發展得到釋放，逐步養成形象思維、抽象思維、宏觀思維和微觀思維的思考問題的能力。教師要做好本職的引導工作，助力學生全面掌握課程要求的知識點。基于新課標“三位一體”的全新教學理念，教師在開展實踐教學活動時，要時刻重視一切以學生為主體，讓學生真正成為學習的主人公。教師要采取科學、合理的方式思考“通過哪種渠道，可以讓學生更好地展示才能”，同時還要讓學生熟練掌握學習的方法，獨立解決學習中遇到的各種問題，充分彰顯學生的主體地位，讓學生能夠在課堂上汲取教師傳授的知識，再結合現代教育信息技術提供的豐富學習資源進行學習，營造出師生平等的學習氛圍，讓教師和學生實現有效的互動、交流，學生間還要團結合作、互相幫助、各取所長，不斷提高學生的學習能力以及化學學科素養。

（二）培養教師的現代教育信息素養

眾所周知，教師是一切教學活動的引導者，因此在現代教育技術融合于學科教學的過程中首先要求教師具備充分的現代教育信息素養，這是新教學模式能夠成功的必要條件。教師在利用現代教育技術進行學科教學的過程中，自身是否具備現代教育素養、是否會運用現代教育技術、是否能夠將兩者有效地結合、是否能夠引導學生利用現代教育信息技術等等都將影響到最終的教學方法、教學模式及教學效果。基于此，教師要在傳統的教學基礎上改進教學方法，嘗試新的教學模式，利用現代教育技術來優化教學過程，切實完成兩者之間的完美整合，提高教學質量。

（三）利用現代教育技術中的交互功能

學校在對初中化學教師教學能力和學生學習成績做出評價時，不能單純地以教師教學成績為參考，還要把教師對學生能力培養的效果作為參考依據。對于初中理科教學而言，培養學生形成自主學習能力有著不容小覷的作用。教師在開展實踐教學活動時，要充分利用現代教育技術中的人機交互作用功能，擺脫時間和空間的束縛，給學生下達自學任務，讓學生在自主探究的過程中強化自學能力。教師要善于鼓勵學生做出創新，還可以運用小組合作學習的教學方法，讓學生之間進行自主操作和探討，給予學生足夠的提問、講解以及實踐的機會。教師可以開設一個班級討論組，在小組公告里給學生下發學習任務，并把每周的自主學習時間進行固定。學生在接收到教學任務以后，可以及時反饋存在的問題，由教師結合學生的反饋進行統一匯總和研究，逐一突破學生的學習困難點。

（四）利用信息技術豐富教學資源

化學知識體系涵蓋的內容廣泛，包括科學觀察、實驗、問題的解決、提出假說、應用等內容，因此，教師在助力學生使用科學概念、方式為核心建立知識架構時，就必須要結合現代教育技術開設具備綜合性的教學內容，開闊學生的視野。應用現代教育技術正好可以對化學教學資源進行豐富，有效實現這一教學目標。通過對現代教育技術的科學、合理使用，教師可以結合實際教學內容，從更多教學渠道如教學資料庫、專題學習網站等平臺下載、挑選有關的資料，補充教學所需。同時，教師還可以通過電子郵件、聊天室等方式與他校教師共享教學資料、交流教學經驗，進一步增加化學科目教學的信息量。

四、結語

綜上所述，在大數據時代，現代教育技術和初中化學教學的整合是必然的，教師應緊跟時代發展步伐，積極扭轉傳統的教學觀念，對教學方式進行革新創造。使用現代教育技術開展初中化學課程教學，使得化學知識更加具備生動性、直觀性，在有效激發學生學習興趣的同時，進一步提高初中化學教學質量以及教學效率，幫助學生更好地掌握化學知識，不斷提高化學成績。

參考文獻：

[1]朱厚龍.現代教育技術，讓學生“活”起來——淺談多媒體在初中化學教學中的創新應用[J].新課程（中學），2017（5）.

[2]李林.現代教育技術在初中化學教學中的作用[C]//國家教師科研專項基金科研成果.2016.