基于核心素養的小學語文高效課堂構建

殷桂花

摘 要：隨著新課改的不斷深入，核心素養理念也成為教師的教學重點，是提高學生核心素養的關鍵。核心素養培養能夠促進學生綜合能力的發展，可以說與學生的未來健康發展有著直接關系，所以必須要將核心素養融入課堂教學活動中，為國家培養出更多的優秀人才。本文就基于核心素養的小學語文高效課堂構建展開分析，針對問題提出了一些可行的對策，希望能夠提高學生語文核心素養，促進其德智體美勞全面發展。

關鍵詞：核心素養;小學語文;高效課堂;構建

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）26-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.057

語文是一門綜合理論性較強的學科，也是學生必修的重要課程，不僅是提高學生文化素養的關鍵，也是為其后續語言能力提升打下基礎的重要途徑。但是由于小學教育階段的學生學習能力不足，所以在學習中仍然存在一些問題，使得課堂教學水平難以得到提升。因此，筆者針對這些問題提出了幾點對策，目的是將核心素養理念更好地滲透在教學中，進而全面提高學生的語文素養和豐富其理論知識，確保其綜合素質能夠得到大幅度提升。

一、小學語文課堂現狀分析

（一）教學方式落后

當前小學語文教學質量并不是十分理想，部分教師仍舊使用傳統落后的方法對學生展開教育指導，這容易禁錮學生的思維發展，并不利于調動其課堂參與度，無形中也會削弱他們原有的學習動力。學生一旦喪失了學習動力，就會阻礙課堂教學活動的順利進行，特別是在進行一些重難點知識的講解過程時，這也加大了學生的學習壓力。語文知識點本身就較為抽象化、復雜化，如果采用傳統的灌輸式、填鴨式的教學方式，學生就只能簡單地理解文章表面含義，對于其深層含義并不能夠較好地理解，而有些教師習慣于讓學生不斷背誦，這就使其沒有足夠的時間去積極思考，最后也就難以實現構建高效課堂的目標。

（二）學習積極性不高

很多學生在學習過程中積極性并不高，往往不能夠較好地參與到教學活動中，這也是由于教師在授課過程中沒有采取正確的方式，所講解的內容并不能吸引他們的注意力，這樣便更加不能提高學生的課堂參與度，也難以使學生的主動性充分地發揮出來。有些教師忽略了學生的課堂主體地位，總是自身主宰著課堂，使學生沒有發言的機會，也沒有給予他們足夠的自主學習空間，這都壓制了學生自主學習的積極性。此外，對于學生所提出的疑問，教師如果沒有正確對待，甚至忽視他們的觀點，也會致使其不愿意參與到相關課程學習中，直接拉低了課堂教學的時效性。

（三）教學活動單一

在日常教學過程中，有一些小學語文教師并沒有認識到豐富教學活動對學生的促進作用，仍舊采用傳統單一的方式展開教學，使得學生課堂參與度不高。小學生思維方式比較活躍，他們渴望通過活動來展現自我，以此來吸引別人的注意力，同時也渴望得到教師的肯定和認可，但是如果教學活動單一，學生就并沒有過多的機會展現自我，這就會使其天性難以發揮出來。有些教師過于重視學習成績優秀的學生，而忽視相對弱勢的學生，這樣也會使其喪失原有的學習自信心。此外，教學活動的設立如果沒有與實際教材相關聯，就會使得活動內容脫離學生實際生活，難以提高學生學習成績，更不要講促進其健康、快樂地成長了。

二、基于核心素養的小學語文高效課堂的構建

（一）創新課堂教學方式

現如今，核心素養已經成為我國教育事業發展的重要內容，對提高學生思維道德品質有著較大的促進作用，而為了推動語文課堂教學活動順利有序地進行，小學教師還應當創新課堂教學方式，摒棄傳統落后的思想觀念，不斷優化教學模式，以此來提高學生的課堂參與度，使他們能夠主動地參與到相關的知識點講解中。倘若學生的課堂參與度不高，是很難推動教學活動順利有序地落實的，這并不利于核心素養的滲透[1]。因此，一名優秀的教師必須要摒棄傳統灌輸式、填鴨式教學，不斷創新、完善自身的教學方式，只有這樣才能夠滿足學生的學習需求，使他們在教學活動中收獲大量的知識，也可以享受到學習所帶來的樂趣。

除此之外，教師也要對學習能力較弱的學生加強教育指導，幫助他們掌握重難點知識，更好地進行相關的后續學習。適當的時候可以給予其語言鼓勵，不斷提高學生學習自信心，進而讓他們更加努力地參與到課堂教學活動中來，最終不斷提高學生語文核心素養。

（二）激發學生學習興趣

學生的一切學習活動都需要建立在興趣的基礎之上，如果學生對教學內容不感興趣，他是很難主動參與到知識點的講解中的，更不會積極配合教師完成相關學習任務了。所以，為了進一步提高學生的語文綜合成績，小學教師在日常教學中還應當采取多種措施激發學生學習興趣，促使他們對相關內容產生濃厚的探究欲望，從而從探究中收獲大量的知識和技能，并將所掌握的知識靈活地運用在生活中，以便于解決實際生活中的問題。同時也要將核心素養貫徹在每一個教學環節中，使核心素養理念較好地滲透在學生的思想觀念中，使他們能夠端正自身學習態度，并樹立一個正確的學習觀念，以便更好地配合教師完成相關課堂學習任務。

除此之外，教學中也要結合學生的實際特點制定教學方案，這樣才能夠在最大限度上調動他們的學習主動性，這也是核心素養下所提出的具體要求，需要我們高度重視。

（三）加強語言能力培養

語文是提高學生語言運用能力的基礎課程，其教學內容中就包含大量的詞匯和語句，教師應充分地利用起來，以此來提高學生的知識運用能力。小學生基礎知識比較薄弱，對于較難理解的知識點并不能夠較好地理解和運用，這就需要教師發揮指導作用，引導他們在學習中提高語言運用能力。如果學生的語言運用能力不高，就很難高效地進行后續相關內容的學習，更不要講提高其綜合素質和語文涵養了。因此，加強語言能力的培養有著現實意義。教師可以適當地引導學生將好詞好句摘抄下來，讓他們合理運用在后續語文寫作方面，這也是一種提高其語言運用能力的方式，可以促進學生思維橫向發展，切合實際地將核心素養理念融入教學活動中。必要的情況下，教師還可以提問，以此來啟發學生的思維，使他們能夠主動地分析文章內容，從而全面提高語文核心素養。

（四）加強小組合作學習

近幾年來，教師的教學重點除了在基礎知識教育指導外，還更加重視對學生合作能力的培養，這是促進其健康穩定發展的關鍵。本身語文就是一個系統化的學習過程，單純依靠文字性講解學生是難以理解和吸收的，所以教師可以通過小組合作學習的方式來引導他們進行自主探究，進一步提高學生的自主學習能力和綜合成績。當然這也需要在核心素養理念的引導下來完成。

另外，小學教育階段的學生本身好奇心就比較強，他們渴望通過活動來展現自我，展示也是提高他們學習自信心的一種方式。因此在進行小組合作學習的過程中，教師要對學生有一個充分的了解，以便于結合實際狀況進行合理的小組劃分，通過小組討論滿足大部分學生的學習需求，不斷提高其自主學習能力和語文核心素養。教師也要積極參與到小組合作學習中，以便在學生遇到困難時及時地給予幫助和指點，使他們可以更好地完成后續課堂學習任務，使其從小組合作學習中收獲友誼，以及提升其語文核心素養。

（五）加強文化內涵培養

為了更好地提升學生語文素養，日常教學中小學教師還應當加強學生文化內涵的培養，這就需要做好以下內容：

首先，要結合學生的實際學習能力來制定相應的教學方案，這樣才能夠確保教學方案符合他們的思維方式和年齡特點，才能讓他們踴躍地參與到相關教學活動中來，這也是滿足核心素養培養所提出的具體要求。

其次，要適當引發學生對教學內容的深入思考，使他們更好地掌握作者想要表達的思想情感，把控整篇文章的主旨思想，進一步推動教學活動順利有序地開展[2]。

再次，在教學過程中，教師也可以根據作者的思想情感，引導學生對文章段落進行深入性分析。這也是提高其語文綜合素養的一種方式，能夠在最大限度上提高其學習的主動性，促進其思維模式朝著橫向發展，這樣既能夠將核心素養理念滲透在學生思想意識中，也可以使其形成一個良好的學習習慣。

（六）加強創造能力培養

教育改革的不斷深入，對教師也提出了新的要求，課堂教學中要有意識地加強學生創造能力的培養，使他們能夠用全新的眼界去看待生活。

本身小學教育階段的學生思維方式就比較活躍，教師更應該加強其創造能力的培養，不斷地提高其綜合素質和學習成績。語文是一個覆蓋面較廣的學科，蘊含著大量且多彩的文學知識。教師應該引導學生發現生活和學習中的美好，從而推動課堂教學活動的順利有序開展，讓學生得以健康、快樂地成長。而教師在加強其創造能力培養的過程中，還應當基于核心素養的理念展開相關的教學活動，因為這是構建高效課堂的重要環節。通過一系列的教學活動來不斷提高學生的文化傳承和理解能力，實現提高語文核心素養的目的。除此之外，教師也可以運用先進的多媒體設備來加強學生的創造能力培養。多媒體設備具備較多的素材，可以較大程度上激發學生潛在的創造能力，有效地提升語文教學活動效果。

三、結語

綜上所述，核心素養理念是當前教育事業發展的必然趨勢，對學生未來發展十分重要。所以小學語文教師日常教學中應當打破傳統教學思想的束縛，要基于核心素養的基礎之上對學生展開教育指導，幫助他們提高自身文化修養和綜合技能，從而推動我國教育事業蓬勃穩定的發展。

參考文獻：

[1]吳冬梅.基于核心素養的初中語文教學中名著閱讀有效教學策略的研究[J].學周刊，2020（10）：65.

[2]楊瓊霞.核心素養背景下如何打造小學語文高效課堂[J].學周刊，2020（9）：61.