小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)有效閱讀教學(xué)的策略研究

李勘

摘要：隨著我國(guó)新課標(biāo)改革的深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的教育模式逐漸得到改變，很多新的教育理念和教學(xué)方式都在轉(zhuǎn)變，適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的要求，促進(jìn)現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中教師要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效閱讀指導(dǎo)，就要求教師適應(yīng)學(xué)生的閱讀情況，合理分析學(xué)生對(duì)閱讀技能的掌握水平，并根據(jù)教學(xué)要求，布置各種閱讀教學(xué)措施，指導(dǎo)學(xué)生各種閱讀方式和技巧，組織學(xué)生進(jìn)行各種閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生可以在閱讀中掌握相關(guān)技巧，積累大量的語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效閱讀教學(xué)。本文首先對(duì)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)有效閱讀教學(xué)的重要性進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，然后重點(diǎn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)有效閱讀教學(xué)的具體策略進(jìn)行深入的探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí);有效閱讀;具體策略

近些年來(lái)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革得到不斷發(fā)展，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也發(fā)生了極大的改變，很多措施都適應(yīng)了新的教育需要，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)現(xiàn)代化教育的形成和進(jìn)步。在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課程中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀的指導(dǎo)，不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，還可以拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生得到思維的發(fā)展與提升，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育。因此需要我們重視對(duì)學(xué)生的有效閱讀教學(xué)，積極開(kāi)展對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，改變過(guò)去單一的閱讀教學(xué)模式，豐富學(xué)生的閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

一、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)有效閱讀教學(xué)的重要性

1、有利于促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的積累

在小學(xué)低年級(jí)階段的小學(xué)生大多沒(méi)有足夠的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)只能依靠教師的教學(xué)和自身的閱讀，這樣才可以有效學(xué)習(xí)各種語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。因此教師需要加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的重視，積極進(jìn)行對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，開(kāi)展各種課內(nèi)課外的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)有效的閱讀，掌握各種閱讀技巧，學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)言知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的積累。

2、有利于拓展學(xué)生的閱歷和思維

小學(xué)生由于年齡較小，對(duì)于各種語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，而且沒(méi)有一定的閱歷，很多時(shí)候都不能理解課程內(nèi)容，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課程中的開(kāi)展，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的閱讀，除了要求學(xué)生進(jìn)行對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)外，還可以安排學(xué)生進(jìn)行課外的閱讀探究，推薦學(xué)生各種書(shū)籍，幫助學(xué)生進(jìn)行了解到各種風(fēng)俗文化，提高學(xué)生的閱歷，拓展學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思維培養(yǎng)。

3、有利于加深學(xué)生對(duì)課程的理解

在語(yǔ)文教學(xué)中教師可以通過(guò)教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生形成對(duì)課文的認(rèn)識(shí)理解，提高學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)效率。教師可以指導(dǎo)學(xué)生各種閱讀技巧，讓學(xué)生可以快速進(jìn)行對(duì)課文的段落分析，并積極進(jìn)行對(duì)文章的中心總結(jié)，加深學(xué)生的理解。

二、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)有效閱讀教學(xué)的具體策略

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，加強(qiáng)對(duì)閱讀的指導(dǎo)

在小學(xué)階段閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取信息的重要途徑，也是教師開(kāi)展語(yǔ)文指導(dǎo)的主要方式，可以說(shuō)閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中有著巨大的作用，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，根據(jù)教材內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，創(chuàng)新各種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力，促使學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，掌握各種閱讀手法，提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2、根據(jù)語(yǔ)文教材內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題

在語(yǔ)文課程中教師可以根據(jù)對(duì)教材內(nèi)容的分析，設(shè)置相關(guān)的語(yǔ)文問(wèn)題，讓學(xué)生利用對(duì)課文的閱讀，探索其中的深意，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo)的閱讀，靈活運(yùn)用各種閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀效果。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)課程中《寒號(hào)鳥(niǎo)》這一課時(shí)，教師可以提出問(wèn)題，如：“你知道寒號(hào)烏是怎樣一種動(dòng)物嗎？”然后組織學(xué)生分角色朗讀課文，教師還可以出示掛圖或投影片簡(jiǎn)介寒號(hào)鳥(niǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)課文的分析研究，促使學(xué)生分析課文中心，讓學(xué)生懂得懶惰、得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好結(jié)果的，美好的生活只有通過(guò)辛勤的勞動(dòng)才能得到。

3、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀

在語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中教師要實(shí)現(xiàn)有效閱讀指導(dǎo)，就可以利用信息技術(shù)進(jìn)行進(jìn)行對(duì)課堂情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻圖畫(huà)進(jìn)行閱讀，從而讓學(xué)生更加深入地理解課程內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀效率。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)課程中《黃山奇石》的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)搜集黃山的各種景色信息，利用多媒體視頻進(jìn)行播放，然后讓學(xué)生根據(jù)這些視頻圖畫(huà)進(jìn)行學(xué)習(xí)閱讀，這樣學(xué)生就可以快速理解文章中抽象的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到課文中描繪景物的各種手法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)。

三、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)有效閱讀教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變過(guò)去的教育觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的重視，積極開(kāi)展各種形式的閱讀指導(dǎo)，營(yíng)造各種教學(xué)情境，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以進(jìn)行深入的閱讀，加深學(xué)生對(duì)課文情感思維的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1].小學(xué)語(yǔ)文中高段閱讀教學(xué)的相關(guān)策略研究[J].楊娟.現(xiàn)代交際.2016（11）

[2].小學(xué)語(yǔ)文部編教材名著閱讀教學(xué)新探[J].丁興霞.科學(xué)咨詢(xún)（教育科研）.2020（02）

[3].小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)策略研究[J].陶文清.華夏教師.2019（29）