信息時代高校思政教育如何提升親和力探究

胡婷婷

摘要：目前，高校教育發展日益迅猛，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待”這是習近平總書記對高校思政課教師提出的要求。高校教師思政教育親和力的提升是時代發展的趨勢，也是學生能夠更有效提高課堂效率的重要途徑。

關鍵詞：思政教育 如何提升 親和力

引言

根據現在的高校思政教育的情形，學生和老師互動的情景很少，上課參與率的熱情較低，老師上課效率較低。此類情況普遍存在各大高校中，高校思政教育效果甚微。高校學生的思政教育也是重中之重，學生有良好的三觀不僅僅是高校輔導員的責任，也得益于思政課老師的引導和教育。在多媒體時代，運用高校思政教育課堂，提升親和力，讓學生在大學四年中加強意識，對以后走向社會成為社會主義接班人有著重要作用。因此，高校提升思政教育親和力刻不容緩。

1 親和力能夠提升思政教育的實效性

列寧說過：沒有“人的感情”，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。思政教育也是一種情感教育，它的的主要目標是價值輸出，重要目標是品質培養，教育內容的主體以情感作為媒介，更能使被教育者的情感豐富。大學生的情感教育尤為重要，課堂上沒有情感的交流，只是比較呆板的灌入式的教育，課堂效率必然不會太高。由此可見，思政教育的親和力起到關鍵性作用。親和力的教育在潛移默化中滲透，通過和學生互動的方式，了解現在的學生所想，讓他們不在流于表面接受課堂上的教育，而是真正從內心接受，思政教育的效果必然事半功倍。高校思政教育的親和力要求教師從學生角度出發，善于利用多媒體，以學生喜歡的方式開展教育，采用形式多樣的課堂活動，用唱歌、繪畫、跳舞等活動激發學生熱情。讓課堂不再拘泥于形式主義，而是全面開花，這樣不但拉近教師與學生之間的距離，而且還讓思政教育的價值觀滲透到這些活動中，效果顯著。教育者的親和力也是個人魅力的體現，上課之前多花點時間備課，研究適合學生的教學方案，讓嚴肅的課堂氛圍融洽，師生其樂融融，這樣的教學模式更能引起學生共鳴，參與度高。

2 優化措施分析

2.1提升高校思政教師的親和力

思政課教師不僅僅需要自身過硬的專業水平，更需要親和力。一些思政課教師上課一直采用以往的教學模式，甚至幾年教學課程都采取同樣的教案，不去學習更新，思維模式也是比較古板，對學生進行填鴨式的教育，忽視現在的實際情況，也不考慮學生能否接受，接受程度如何。理論實踐結合較差，這樣的教學模式學生的接受度較低，效率也比較低，由此可見思政課教師的親和力至關重要。在課堂上，思政課教師和學生的地位平等，教師要多接觸學生，提高相互之間信任感，學生能感覺到教師的用心和付出，課堂上相互配合，達到效果。學生個體差異較大，不同學生想法較多，教師在針對這部分同學可以采取不同的溝通方式，用適合他們的教學模式。教師和學生之間要相互尊重，充分運用課堂上的思政教育滲透到學生的日常學習生活中。具有親和力的思政教育對教師是一種綜合素質的提高，對學生的綜合發展更是大有裨益。

2.2提升語言表達，聯系實際

思政課教師的語言就是最好的工具，學會利用自己的語言將思政課的精髓傳授給學生，引導學生學習、學會思考、融會貫通課堂的內容。思政課的內容決定了教師在課堂上的主旨：必須時刻堅持馬克思主義、堅持中國共產黨的領導。這就容易造成很多思政課教師的語言枯燥、形式單一，如果想要學生更容易接受，效率更高，思政課教師的親和力至關重要。語言的親和力可以體現在這兩點：幽默風趣、充滿智慧。既要將意識形態的內容給學生講授，又要采取接近學生的模式開展，對思政課教師也是一種教學經驗的提高，更有利于師生關系的融洽發展。思政課教師也要轉變思維，不再沿用舊的教學模式，要與時俱進，和學生打成一片，學會用一些學生通俗易懂的話語來表述思政課的思想內容，不再脫離實際，而是根據學生的思維和容易理解的詞語去解釋一些詞匯。思政課教師善于發現學生感興趣的地方，多和學生交流，改變自己的表達模式，用年輕人的創新思維去給他們傳授一些經典的思想，如毛澤東思想鄧小平理論等?，F今的學生很多不了解國家大事，對于一些網絡上的言論不能明確辨別，容易被誤導。思政課教師要及時發現這些問題，課堂上也可以找出一些熱點話題進行討論交流，學會傾聽，了解學生所想，用正確的方式引導學生，讓他們明辨是非，不做“鍵盤俠”。教師在課堂上可以將一些重要的節日通過一些小故事、視頻或者學生問答的方式來傳達，譬如國家安全教育日是每年的4月15日，可能很多大學生都不了解，也不知道這個節日的內涵，也覺得離自己很遙遠。教師可以舉例說明一些危害國家安全的做法，讓學生有意識知道一些行為是違法的，不能輕信網絡謠言，對一些不法分子的做法要和輔導員反映，自己不能判斷的一些行為要去及時詢問，思政課教師要循循善誘引導學生正確的觀念。

2.3 重視語境，改變觀念

不同的話在不同的情況下說出來效果有很大差別，在什么樣的環境講什么樣的話也是教師要具備的基本能力。在課堂上，教師不能用不適合的語言給學生灌輸思想，要學會用適合課堂的學生通俗易懂的語言來啟發引導學生，不能用慣性思維來表達思想，容易產生誤解。一些官方語言有點生硬，學生難以理解如同嚼蠟，教師上課也會索然無味，必須考慮到這一代學生的語境，用他們耳熟能詳的語言來傳授知識，課堂效率必然提高。教師必須意識到學生是很容易接受新知識的，只是需要我們改變自己的思想，去不斷提高自己，跟上時代的發展。

3 結語

高校思政課重在啟發引導學生形成正確的三觀，這就需要思政課教師也要學會改變自己傳統的教學模式，更新自己的教案，重視學生的想法和思維模式，用更有親和力的語言去傳播知識。師者，所以傳道，授業，解惑也。如何傳道，如何授業，用什么樣的方式去解惑，這是每個思政課教師需要思考的問題，不能僅僅使用固定思維，學生是靈活的，教師更要學會變通。相信在這樣的教學模式的引導下，學生更容易接受，課堂效率也得到提高，師生之間交流更多，高校開展思政課的初衷得以實現。

參考文獻

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上的講話[N].人民日報，2016-12-09（01）.

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